Hər bir insan fərdi və bu maraqlıdır. Bu inkişaf xüsusiyyətlərini necə müəyyənləşdirmək və qorumaq olar, uşaqların ünsiyyəti və təhsili necə münaqişəsiz ola bilər?
Neyro-Linqvistik Proqramlaşdırma (NLP) adlanan istiqamət sensor inkişafa çox diqqət yetirir. Onun əsasında sensor şəxsiyyət növləri fərqləndirilir.
Gəlin onları hər bir insanın unikallığının əsası hesab edək.
vizuallar
Vizuallar dünyanı vizual kanal, obrazlar vasitəsilə dərk edən insanlardır.
Onlar zəngin vizuallara, xüsusən də kinoya, rəsmə üstünlük verir, çalarları, süjeti görürlər. Vizuallar yaxşı sənətkarlar və natiqlərdir, modanı diqqətlə izləyirlər. Onlar üçün xarici görünüş, interyer, üslub önəmlidir. Məhz onlar tez-tez görünüşdə, xüsusən də yeniyetməlikdə komplekslərə sahibdirlər. Vizual uşaqlar oxuduqları şey haqqında çox canlı təsəvvürə malikdirlər, buna görə də pis sonu olan hekayələri oxuyarkən diqqətli olmalıdırlar.
Onların dili şəkillərin dilidir (çox vaxt böyüklərdə kaustik).
Görüntüləri sözə çevirirlər: görünür, görürsən, mənim fikrimcə, mənə elə gəlir, təsəvvür et, görməyə çalış, təsəvvür edə bilmirsən, baxırsan, açıq-aşkar kompliment istəyirsən, nə isə görünmür. vitrin bəzəyi və başqalarını səhnələşdirdilər. Görünüşün həsrəti yaşıl, qara, cığır qaranlıqda.
Gözləri bir az yuxarıya baxır, xüsusən də nəyisə xatırlamaq məcburiyyətində olduqda.
Onlara deyən müəllimdir: “Tavanda heç nə yazılmayıb”. Onlar adətən stulun kənarında otururlar, sanki uçmağa hazırdırlar. Onlar aktiv şəkildə jest edirlər. Üstəlik, onların jestləri rəsm çəkməyə bənzəyir.
Onlara yaxınlaşmayın. Xeyr, onlar heç də təhlükəli deyillər!
Məsafə elə olmalıdır ki, vizual sizi təpədən dırnağa qədər görsün, ona görə də məlumatları oxusun. Orta məsafəni saxlamaq daha yaxşıdır. Söhbətdə göz-göz təması vacibdir. Tədrisdə şəkillər, diaqramlar onlar üçün əlverişlidir (bir dəfə görmək daha yaxşıdır). Belə uşaqlar məktəbdə özlərini yaxşı hiss edirlər, çünki müəllimlərin böyük əksəriyyəti vizualdır.
Audials
Audials dünyanı qulağı ilə dərk edən insanlar növüdür.
Musiqiyə, şeirə, ümumiyyətlə səsli seriallara üstünlük verirlər. “Təkrar öyrənmək anasıdır”, “Qadınlar qulaqları ilə sevirlər” ifadələrini ortaya qoyanlar məhz eşitmə adamları idi. Danışanda onlara baxılmağa əhəmiyyət vermirlər. Söhbət zamanı gözləri düz, qulağı bir qədər irəli saxlayın. Görüntü sözdən keçəndə onlar söz oyunlarını sevirlər. Səslər çıxarırlar: "uh ..., m ...". Bir səslə oyanırlar: səslənirəm - bu, yaşayıram deməkdir. Telefon sevərlər.
Eşitmə nitqi:
Qulaq as, sənə deyəcəm; yeni bir səs lazımdır; bir daha söylə; burada deyəcək başqa bir şey yoxdur; qulaq as, sənə səsləndi; hər kəsin dodaqlarındadır; məsələni müzakirə etmək lazımdır; səslənmir; inandırmır; köhnə mahnıya başladı.
Eşitmənin iztirabları kardır (kar, tankdakı kimi), sevinc qışqırır, zəng çalır.
kinestetik
Kinestetik - aktiv, həssas, hissiyyatlı. Onlar formaların, həcmlərin, müqayisələrin həssas, hərəkətli dünyasında yaşayırlar. Kinestetik bədən ifadəsinin vacib olduğu baletdə yaxşıdır. Bədən hərəkətləri onlar üçün çox vacibdir. Hərəkət etməsələr, yaşamırlar. Baxış aşağıya doğru yönəldilir.
Kinestetiklər yaxın məsafədə ünsiyyət qurmağı sevirlər, o qədər yaxındırlar ki, paltarınızda düymə varsa, düyməni bükməyə çalışacaqlar. Ümumiyyətlə, əllərində nəyisə bükməyi xoşlayırlar. Tez-tez duruşlarını dəyişirlər (onlarda çox ifadəlidir).
Kinestetik nitq.
Kinestetik nitqdə eşidəcəyik: həcm, düzlük, dərinlik olmaması, dərinləşmək, genişlənmək, hiss etməmək, baxışların genişliyi, hisslərin dərinliyi, daha çevik, daha yumşaq, sıx, mənə təzyiq etmə, qoyma. kallusa təzyiq, uclarında saç, getdiyin yerə dam getdi, baş fırlanır. “Dizdə titrədi, dabanda can, ürəyi getdi” – bu onların sözləridir.
Məktəbdə ən çox kinestetik uşaqlar əziyyət çəkir.
Məsələn, hər kəs "ağılda" saymağa keçdikdə, onlar uzun müddət barmaqları ilə sayırlar. Kinestetik üçün bu, fəlakətdir. Barmaqlarında sayı gizlətmək üçün nə tapmırlar: əllərini arxalarının arxasında, yazı masasının altında gizlədirlər, barmaqları ilə yavaş-yavaş ona toxunurlar və s. Belə uşaqlara onların inkişaf xüsusiyyətlərini başa düşəcək ağıllı müəllim arzulamaq qalır.
Növlər haqqında bilmək nə üçün faydalıdır?
Vizual və kinestetik bir söhbət təsəvvür edin. Hər kəs bədbəxt olacaq. Birincisi ikincini tərbiyəsiz, ikincisi birincini qürurlu hesab edəcək. Ünsiyyətdə, öyrənmədə problemlər yaranır. Təhsildə müəllimin öz sinfində kimin oturduğunu bilməsi faydalıdır.
Təmiz növlər yoxdur, lakin bəziləri mütləq üstünlük təşkil edir. Onu nitqlə müəyyən etmək ən asandır. Bir neçə gün insanın istifadə etdiyi felləri yazın. Onların məzmunu şəxsiyyətin sensor tipini ən yaxşı şəkildə əks etdirir.
kinestetik O, ancaq hiss etdiyi zaman eşidir və görür. Söhbət zamanı həmsöhbətə toxuna bilər və əgər yoxsa, o, əlində bir şeylə skripka edəcək. Əgər o, sizdən xeyli məsafədədirsə, çox güman ki, sizi dərisi ilə “hiss edənə” qədər söhbət baş tutmayacaq. Geyim kinestetikləri yumşaq, dəriyə xoş gələni seçir, tikanlı yun sviterlər istisna olunur.
Necə tanımaq olar: "hiss", "yumşaq", "xoş" sözləri. Tələffüz etmək asandır: "Nə yumşaq musiqini hiss edirsən." O, həmişə söhbətdə məsafəni qısaltmağa çalışır, ya sizə, ya da əl çantanıza, fermuara, düyməyə və s.
Uşağınızın eşitmə, görmə və ya kinestetik olub olmadığını erkən yaşlarından tanımaq çox vacibdir. Bu, dərsləri, oyunları, təhsil prosesini onlardan maksimum fayda və həzz alacaq və uşağın inkişafına töhfə verəcək şəkildə qurmağa imkan verəcəkdir. Məlumdur ki, bu və ya digər idrak metodunun prioriteti yaşdan asılı deyil. Uşağın öz öyrənmə tərzi bütün həyatı boyu üstünlük təşkil edəcək, lakin imkanların genişləndirilməsi ona yalnız hər bir konkret sahədə irəliləyiş əldə etməyə kömək edir.
Kinestetik, vizual, eşitmə arasındakı fərqlər çox şeyə aiddir, məsələn, düşüncənin təşkili, yaddaş, öyrənmə yolları.
Kinestetik insan hər şeyi bədəni ilə, əzələləri ilə xatırlayır - bədənin öz yaddaşı var. Bu üsul velosiped sürməyi və ya üzməyi öyrənmək üçün çox təsirlidir, lakin inteqralın və ya telefon nömrəsinin həlli yolunu yadda saxlamaq üçün olduqca əlverişsiz ola bilər. Telefon nömrəsini yadda saxlamaq üçün Kinestetik öyrənən onu əl ilə yazmalıdır, Eşitmə öyrənən onu tələffüz etməlidir, Vizual öyrənən yalnız onun necə olduğunu xatırlamalıdır.
baxır.
Vizual məlumatı qrafiklər, cədvəllər, filmlər,
bir şeyə baxmaq lazımdır. Eyni zamanda, o, "bütün vərəqi görməyi" bacarır. Audialu
adətən hər şeyi öz içində danışmağa məcbursan. Kinestetik hiss etmək, etmək lazımdır,
hərəkət. O, dərhal bir şeyi necə və nə üçün edəcəyini anlamağa başlayacaq
basmaq lazımdır və hər şeyi öz əllərinizlə etmək arzu edilir. Qizlar mene deyin kinestetik usaqla nece davranacam 3 yas 2ayligimiz neye diqqet etməliyik? Biz tətbiqləri sevmirik, biz də so-so heykəl qoyuruq. Biz çox çəkmirik, yalnız quaş və ya flomasterlə rəngləyirik, başqa heç nə tanımırıq. Konstruktor - bir iynə var - biz oynamırıq (boşuna almışıq), bəzən Lego yığırıq, bir maşın yığa bilərik və bir neçə üç hissə birləşdirə bilərik, vəssalam. oyunlar - silkələmək, qıdıqlamaq, çimdikləməklə. Biz masaj relsləri relsləri, şpalları, şpalları sevirik ... amma mən artıq bezmişəm .. mənim sualım kinestetik qavrayışlı bir uşaq necə inkişaf etdirməkdir? İnternetdə heç bir məlumat tapmadım, bacım deyir ki, kinestetiklər nəyisə izah etmək daha çətindir və məlumatı qavramaq daha çətindir (müəllim oxuyur), amma məlumatı necə çatdıracağımı bilmirəm. .Oğlum oxumağa həvəsli deyil, əlifbanın bəzi hərflərini bilir, amma hamısını yox, necə maraqlandıracağımı bilmirəm, hansı heyvanların ev, hansı vəhşi olduğunu bilmirəm. Bu, mənim illərimdən sonra inkişaf edir, amma görünür ki, o, sadə şeyləri bilmir və hətta qulaq asmaq istəmir .... Dostumu necə maraqlandıracağımı bilmirəm .....
Kinestetikanı "verən" davranış xüsusiyyətləri:
- Uşağın lüğətində hissləri və ya hərəkətləri (soyuq, toxunma, sərt, tutmaq) təsvir edən sözlər üstünlük təşkil edir. Söhbət zamanı daxili təcrübələrə çox diqqət yetirilir.
- Bu uşaq sadəcə ev heyvanlarını sevir. Daim onlara toxunur: vurur, qollarına taxır.
- Bədən və emosional rahatlığı sevir. Ona cızıqlı sviter geyindirmək demək olar ki, mümkün deyil.
- Dialoq zamanı o, həmsöhbətin gözünün içinə deyil, aşağı baxır. Eyni zamanda çoxlu hərəkətlər və jestlər edir, ona yaxınlaşmağa çalışır. Hətta başqasının paltarında düyməni bükməyə başlaya bilər.
- Söhbət zamanı o, durmadan mövqeyini dəyişir. Sevimli mövqe - qolları qucaqlayır, ayaqları içəri sıxır və ya bir-birinə dolaşır. Tez-tez əyilir, çiyinləri aşağı salınaraq gəzir.
- Susmaq meyli göstərir. Bəzən bu uşaqlar qorxaq və utancaq görünürlər. Bu fikir səhvdir, sadəcə uşaqlar ümumi fonda itirirlər.
- Çox vaxt çox yaxşı inkişaf etmiş intuisiyasına güvənir.
- Belə uşaqların diqqətini cəmləmək çətindir. Onlar hər hansı səbəbdən diqqətlərini yayındırırlar.
- Uşaq ümumi təəssüratı aydın xatırlayır.
- Yaddaş sürücülük zamanı işə düşür. Müəllimə qulaq asan şagird ona baxmaya da bilər, ancaq qələm və ya karandaşla barmaqlayır.
- Lövhədən ev tapşırığını yenidən yazmaq lazımdırsa, uşaq uzun müddət portfeldə dolaşacaq. Çox güman ki, o, dərslikləri alacaq və lazımi nömrələri birbaşa orada qeyd edəcək.
- Onun dəftərləri səliqəsizdir: ləkələnmiş və əyilmişdir. Tələbənin mükəmməl yönümlü olduğu partada tam bir qarışıqlıq var.
- Dəyişiklik uzanmaq və hərəkət etmək üçün istifadə olunur.
- Tələbə yalnız bədəninə sahibdir: o, hərəkətlərin əla koordinasiyası ilə seçilir, çevik və çevikdir. Onun idmana açıq ehtirası var.
- Əl əməyinə meyl.
Müəllimlər üçün belə uşaqlarla məşğul olmaq çətindir. Onlara "hiperaktiv", "öyrədilməz" deyirlər. Hərəkətsiz oturmaq məcburiyyətində qalan kinestetik bir insan, bir müddət sonra barmaqlarını vurmağa, ayaqlarını hərəkət etdirməyə və ya buna bənzər bir şeyə başlayacaq. Uşağa yanlış münasibətlə müəllimin zəhmətinin 90%-i boşa gedir.
Kinestetik şagird əlində nəsə tutursa, onun müəllimi başa düşməsi daha asan olur
Uşağa yanlış yanaşma problemi, onun məlumatı mənimsəmə yolu nəzərə alınmadıqda, olduqca dərindir. Mütəxəssislər bildirirlər ki, belə uşaqlardan problemi tez həll etməyi və ya eşitdiklərini dərhal təkrar etməyi tələb etmək olmaz.
Məsələn, kinestetik tələbələr sinif yoldaşları artıq şifahi olaraq nümunələri həll etməyə başlayanda uzun müddət barmaqları ilə sayırlar. Uşaqlar üçün bu, böyük bir problemə çevrilir. “Uğursuzluqlarını” gizlətmək üçün ağlına gəlməyənlər: ovuclarını masanın altında, arxalarının arxasında gizlədirlər, barmaqları ilə stolun üstünə vururlar. Uşaqların özlərinə tamamilə fərqli münasibət, müəllimlərdən və yaxınlarından səbr lazımdır.
Bəzi mütəxəssislərə görə, bütün uşaqlar kinestetikdir. Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı bütün uşaqlar çox hərəkətli və emosional olduqları üçün bu nöqteyi-nəzər mövcud olmaq hüququna malikdir. Daha sonra, əksər uşaqlarda dominant kanal vizual və ya eşitmə ilə dəyişir.
Kinestetik uşaqlarla necə davranmaq olar?
Dünyanı toxunma yolu ilə öyrənən uşaqlar üçün müəllimin mühazirəsini və şifahi izahatlarını qavramaq çətindir. Müəllimlər eyni şeyi dəfələrlə təkrarlamalı, illüstrasiyalar göstərməlidirlər. Belə tələbələrə qışqırmaq heç bir işə yaramır.
Siz tələsmək və "uğursuz tələbə" bilməz. Müəllim kinestetik uşaqlarla necə düzgün işləməyi başa düşməlidir.
- Uşağın uzun müddət hərəkətsiz oturması çox çətindir. Onu motor boşalması ilə təmin etmək lazımdır. O, təbaşir üçün gedə bilər, lövhəyə nəsə yaza bilər.
- İki insan eyni dildə danışaraq bir-birini başa düşəcək. Kinestetik ilə də eynidir. Onlara jestlər, toxunuşlar, onlara xas olan zehni əməliyyatların ləngliyi kömək edəcəkdir.
- Belə şagirdlər yaddaş vasitəsilə öyrənirlər. Şişirtmə yaddaşı gücləndirir.
- Uşaq çiyninə yumşaq toxunuşla müşayiət olunarsa, müəllimin qeydinə cavab verəcəkdir.
- Qeydə alınan materialı daha yaxşı qəbul edin.
- Praktiki fəaliyyət (layihə, təcrübə) dərsdə ən məhsuldar fəaliyyətdir.
- Tələbə üçün fiziki fəaliyyət vacibdir. O, enerjisini nə qədər çox sərf etsə, həyatın digər sahələrində də bir o qədər uğurlu şəkildə özünü sübut edəcək.
Kinestetik öyrənən hərəkət edir, sınaqdan keçirir və təhlil edir. Alqoritmləri əzbərləməklə öyrənir. Onun üçün bu və ya digər qaydanın nə üçün lazım olduğunu başa düşməsi vacibdir. Bir teoremin mənası nədir? Həyatda sənə necə kömək edəcək? Kinestetik uşaqlarla işləyərkən onlara bu suallara cavab verməli, öyrənilən materialın praktikada əhatə dairəsini göstərməlisiniz.
Heç bir halda digər qavrayış kanallarını laqeyd etməməlisiniz. Onlardan maksimum istifadə etmək lazımdır. Səbirli olmaq və yenə də izah etmək, təkrar-təkrar göstərmək vacibdir. Təlim prosesinin effektivliyi birbaşa açıq kanalların sayından və onların inkişaf səviyyəsindən asılıdır.
Valideynlər necə davranmalıdır?
Valideynlərin davranışından çox şey asılıdır. Uşağın səhv başa düşülməsi münaqişələrə səbəb olacaq.
Uşaq rahat şəraitdə ev tapşırıqlarının öhdəsindən gələcək. Əgər “gözlənildiyi kimi” şeir oxumağa və ya öyrənməyə məcbur olarsa, bir müddət sonra bu fəaliyyətlər ancaq nifrətə səbəb olar. Riyaziyyatın monoton sıxılması nəticə verməyəcək.
Evdə kinestetikləri hərəkətsiz oturmağa və dərslər öyrənməyə məcbur etmək olmaz. Onun istirahətə ehtiyacı var: qoy getsin, çaydanı taxsın, başqa otaqdan nəsə təqdim etsin, eyvana baxsın. Onun üçün materialı xatırlamaq daha asandır: hissələrdə, hərəkət edərkən.
Kinestetik ilə dəqiq elmləri öyrənmək çətindir, amma çıxış yolu var. Uşağın mümkün qədər çox kağız kəsməsinə icazə verin: rəqəmlər, işarələr, naməlumlar, hətta düsturlar. Tələbə əlində bir şey tutursa, onun mövzunu başa düşməsi ümumiyyətlə daha asan olur.
İstənilən şəkillər assosiasiyalar vasitəsilə əlaqələndirilə bilər. Kağız tətbiqi sizə öyrənilən materialı xatırladacaq. “Biz yazı makinasını kəsəndə nə öyrəndik?” assosiativ təfəkkür mexanizmini işə salır.
Kinestetik insan oturub oxusa, ayəni öyrənməz. Əlinə çevirmək üçün bir şey götürəndə, heykəltəraşlıq etməyə və ya çəkməyə başlayanda nəticə tamamilə fərqli olacaq.
Kinestetik aparıcı kanalı olan uşaq aşağıdakılardan faydalanacaq:
- Evdə müxtəlif sənətkarlıq, təcrübələr, praktiki məşqlər üçün bir sıra materiallara sahib olun.
- Böyük ensiklopediyaları oxuyun, burada o, suallarına çoxlu cavab tapacaq.
- Maarifləndirici filmlərə və proqramlara baxın.
- Sərgilərə, muzeylərə gedin, ekskursiyalara gedin.
Kinestetiklər stress və narahat vəziyyətlərin öhdəsindən gəlməkdə çətinlik çəkirlər. Onlar tamamilə öz təcrübələrinə qərq olurlar. Valideynlər üçün uşaqla onun hissləri barədə daha çox danışmaq, narahatlığın mənbəyini tapmaq vacibdir.
Belə uşaqlarla nə qədər çətin olsa da, onların bir böyük artısı var. Bunlar dünyaya açıq, hər şeylə maraqlanan kiçik insanlardır. Başqalarına güvənir, müsbət emosiyalarla yüklənirlər.
Tədris prosesinin səmərəliliyi məsələsi bütün dövrlərdə pedaqoji ictimaiyyəti narahat edib. Bu gün də öz aktuallığını itirməmişdir. "Niyə bəzi uşaqlar məlumatı tez qavrayır, bəziləri isə təkrar təkrarlardan sonra belə öyrənə bilmir?" Eyni tədris materialını bir çox müxtəlif tələbələr üçün necə başa düşülən etmək olar?
Bu problemi həll etməyin yollarından biri uşağın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaqdır. IEO-nun Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, təhsilin fərdiləşdirilməsi müəllim işində və keyfiyyətli təhsilin təmin edilməsində aparıcı yanaşmalardan biridir. Artıq birinci sinifdə uşaq özünəməxsus xarakterə, onu əhatə edən dünya haqqında bilik səviyyəsinə, sosial təcrübəsinə və diqqət, yaddaş və təfəkkürün fərdi xüsusiyyətlərinə malik unikal şəxsiyyətlə gəlir. Uşağın fərdiliyi başqa şeylərlə yanaşı, ətraf aləmi dərk etmə prosesində də özünü göstərir. Hər bir kiçik insanda yeni məlumatların qəbulu və işlənməsi müxtəlif yollarla baş verir.
Məlumdur ki, informasiyanın qəbulu və emalı üçün aparıcı kanaldan asılı olaraq dörd qrup mövcuddur. Məlumatların çoxunu görmənin köməyi ilə qavrayan insanlara vizual deyilir. Əsasən eşitmə yolu ilə məlumat alanlar, eşitmə. Kinestetik, məlumatı qavramaq üçün onun çox hissəsini digər hisslərdən (qoxu, toxunma) ötürmək və hərəkətlərin köməyi ilə emal etmək lazımdır. İnsanlar arasında ən kiçik kateqoriya diskretlərdir. Onların məlumatı qavrayışı əsasən məntiqi dərketmə, rəqəmlərin, işarələrin, məntiqi arqumentlərin köməyi ilə baş verir. İbtidai və orta sinif şagirdləri, adətən, məlumatı belə qavramaq üsuluna malik deyillər.
Bu təsnifat olduqca ixtiyaridir, çünki dünyada müstəsna vizual, eşitmə, kinestetik və ya diskretlər yoxdur. Az və ya çox dərəcədə hamımız bu tiplərin hər birinə aidik. Uşaqlıqdan uşağa müxtəlif qavrayış kanallarından istifadə etməyi və onlar arasında münasibət qurmağı öyrətmək vacibdir. Dəyişən həyat şəraiti zamanı məlumatı ən dəqiq şəkildə tədqiq etmək və qavramaq üçün qavrayış tərzinizi dəyişdirməlisinizsə, bu bacarıq zəruri olur.
Sankt-Peterburq Ali Pedaqoji Təhsil Akademiyasının əməkdaşları nümunə kimi parlaq müəllimin - şair Mixail Lermontovun nənəsi Yelizaveta Alekseevna Arsenyevanın təcrübəsini göstərirlər: “Mişenkanın otağı bir neçə təbəqədə əsgər paltarı ilə döşənmişdi, içində hər hansı bir şey edin - divarlara və tavana çəkin, tələsin, oxuyun, qışqırın, ağlınıza nə gəlirsə. Barçukun otaqlarında olan əmi yalnız əmin oldu ki, Mixail Yuryeviçin həyatı üçün təhlükəli heç nə baş verməsin. Qalan hər şey edilə bilər! Mütəxəssislərin fikrincə, belə sərbəst tərbiyə sayəsində Mişelin qavrayışının bütün kanalları demək olar ki, eyni şəkildə inkişaf edib. Üstəlik, bir alim üçün ən vacib əlaqə onların arasında - analizator sistemindəki əlaqə yarandı.
Beynin mürəkkəb və müxtəlif olmasına baxmayaraq, Blender və Grinder-ə görə insanların çoxunun “ən çox inkişaf etmiş və ən çox seçilən sistem” olduğunu inkar etmək olmaz. Bu üstünlük verilən sistemin kanalı aparıcıdır və onun köməyi ilə bir insanın aldığı məlumat adətən ən etibarlıdır. Müxtəlif tədqiqatların nəticələrinə görə, planetimizdə kinestetiklər 3 ilə 5-8 faiz arasındadır, lakin ibtidai məktəbdə belə uşaqların əksəriyyəti var. “Uşaqlar 5 yaşı tamam olan kimi uşaq bağçasını tərk edərək təhsil boru kəməri ilə səyahətə başlayırlar. Onlar birinci sinfə ilk növbədə kinestetik canlılar kimi daxil olurlar. Müəllimlər bilirlər ki, şagirdləri dünyanı toxunmaq (hiss etmək), iyləmək (iyləmək), dadmaq, itələmək, atmaq və parçalamaqla reallığı dərk edirlər.
Lakin elə olur ki, müəllimin təklif etdiyi məlumatların kanalı yeni materialın uşaq tərəfindən qavranılması, məmnuniyyətlə qəbul edilməsi və fəal şəkildə işlənməsi kanalına uyğun gəlmir. Xüsusilə tez-tez "hiperaktiv" kinestetiklər belə bir anlaşılmazlıqdan əziyyət çəkirlər. Onlar müvəffəqiyyətsiz tələbələrə çevrilirlər, çünki diqqətlə baxmaq və dinləmək lazım olduqda öz xüsusiyyətlərinə uyğun tətbiq tapa bilmirlər.
Kinestetik uşağı necə tanıyırsınız? İnformasiya emalının aparıcı kanalını müəyyən etmək üçün bir çox üsul var. Ən sadə testi rus alimi, neyropsixologiyanın banisi Aleksandr Luriya təklif edib: siz uşaqdan kağız parçasının dörddə birini alnına qoymasını və “pişik” sözünü yazmasını xahiş edirsiniz. Yazılı söz soldan sağa oxunursa, körpəniz vizualdır. Əgər "cari" soldan sağa oxunursa, kinestetik onu yazdı. Belə bir uşağı bir sıra xarakterik xüsusiyyətlərə görə öz müşahidələri nəticəsində ayırmaq asandır:
- onun nitqində hissləri və ya hərəkətləri təsvir edən sözlər üstünlük təşkil edir (məsələn, hiss etmək, hiss etmək, isti, soyuq, incitmək, yumşaq);
- ev heyvanlarını sevir, onları sığallayır;
- bədən və emosional rahatlığı sevir;
- həmsöhbətin gözünün içinə baxmır, aşağı, ona yaxınlaşır;
- tez-tez mövqeyi dəyişir, ayaqları yuxarıya yığılır və ya bir-birinə bağlanır, əyilir;
- tez-tez susur, yavaş danışır;
- hər hansı səbəbdən diqqəti yayındırmaq;
– ümumi təəssüratı aydın xatırlayır (məsələn, əla idi);
- əzələ yaddaşından istifadə edir;
- stolun üstündə - dağınıq, səliqəsiz dəftərlər;
- yalnız bədəninə sahibdir, fasilələrdə hərəkətlidir;
- Əl əməyini sevir.
Pedaqoji müşahidələr və valideynlərin sorğu-sualları nəticəsində müəyyən etdik ki, siniflərimizdə kinestetik uşaqların sayı müvafiq olaraq 52% və 46% təşkil edir. Bu kateqoriyalı uşaqların qavrayışının əlçatanlığı və idrak fəaliyyətinin inkişafı üçün rus dilinin morfemlər, qrammatik işarələr, ortoqramlar və s. kimi mücərrəd anlayışlarını öyrənərkən aşağıdakı iş üsul və formalarından istifadə edirik.
Əlifba sırası ilə hərflərin qrafik təsvirini yadda saxlamaq üçün praktik fəaliyyətlə bağlı tapşırıqlar təklif edirik. Kibritlərdən, saplardan, iplərdən məktublar qoyduq, plastilindən heykəl qoyduq.
Hətta yayda, ilk təşkilati yığıncaqda valideynlərə qırmızı, yaşıl və mavi rəngli plastik şüşələrdən onlarla tıxac yığmağı tövsiyə edirik. Biz fonetik analiz zamanı sözün səslərini çıxarmaq üçün bu tıxaclardan istifadə edirik . Bu zaman bu fəaliyyət növünə maraq bir neçə dəfə artır.
Motor fəaliyyətini artırmaq üçün "Canlı söz" oyunundan istifadə edirik. “Söz tərkibi” mövzusunu öyrənərkən prefiksin, şəkilçinin, kökün və sonluğun şərti təsvirləri olan kartlar hazırlayırıq. Rolları paylayırıq. Lövhədə müxtəlif sayda morfemləri olan bir söz yazırıq (pilot, satınalma, sahil). Uşaqlar sözün "canlı" sxemini qururlar.
Söz ehtiyatını zənginləşdirmək üçün "Kuzovok" oyununu təklif edirik (V. Dahl-a görə). Aparıcı sözləri deyir: "Budur sizin üçün bir qutu, hər şeyi içinə qoyun -ok". Hər uşaq bir söz deyir -dan kiçiltmə şəkilçisi (yarpaq, bal, göbələk). Cavab verməyən şəxs səbətə əmanət qoyur (saç sancağı, pozan, sikkə və s.). Oyunun sonunda fasilitator hər hansı bir girov götürür və tapşırıq təklif edir (məsələn, bir qayda söylə, bir köklü söz götür və s.).
Əzələ yaddaşı vasitəsilə qavrayışın xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, lüğət sözlərini necə yazmağı öyrədirik. Ən çətin olanları bir neçə dəfə xəttatlıq dəqiqəsinə yazırıq. Əvvəlcədən sözlərin siyahısını şərtləndirərək öyrənilmiş lüğət sözlərini təxmin edirik (sözün şəklini çəkirik). Şagirdlərdən birindən plastiklik, əl hərəkətləri və ya jestlərin köməyi ilə sözü göstərməsini xahiş edirik.
Kinestetik uşaqların zehni proseslərinin aşağı sürətini bilərək, başa düşmə və yadda saxlamaq üçün tələb olunan vaxtı artıraraq, eyni elmi terminləri fərqli sözlərlə adlandırırıq. (Məsələn, qrammatik əsas = cümlənin əsas üzvləri = predikativ mərkəz).
Kinestetikanın aktiv lüğətində olan “yumşaq”, “tüklü” keyfiyyətli sifətlərin, “hiss”, “hiss”, “soyuq”, “bərk” sözlərinin işlənə biləcəyi esse mövzularını təklif edirik. Məsələn, “Mənim ev heyvanım”, “Mənim sevimli oyuncağım”, “Qış meşəsinə gedirəm”, “Buz meydançasında” və s.
Zehni fəaliyyəti aktivləşdirməyin başqa bir üsulu ekskursiyalar, sonrakı təhlillərlə sərgilər üzrə təlimdir. Duyğulardan keçən məlumatlar, şəxsi iştirak hissi uşağa yaradıcı əsərlər, esselər, rəylər yazmağa kömək edir.
Kinestetik bir insan üçün qavrayışın əsas yolu hərəkətdir, onların xüsusi addımların olması ilə sırası da onun üçün vacibdir, buna görə də uşağa alqoritmə uyğun işləməyi, onları müstəqil şəkildə tərtib etməyi öyrətmək çox vacibdir (yazmaq üçün alqoritmlər). fellərin şəxs sonluqları, isimlərin hal sonluqları, təhlilin sırası).
Kinestetiklərin əl əməyinə marağını dəstəkləyərək, fərdi istifadə üçün kartlar birgə istehsal edirik. Uşaqlar diaqramlar və cədvəllər şəklində vacib məlumatları yazdıqları karton əsasları kəsirlər. Şagirdlər çap materialına istinad etməkdən daha tez-tez özləri hazırladıqları təlimatlara müraciət edirlər.
Müəllimin ilk növbədə motor fəaliyyətinə və quruluşuna əsaslanan sadalanan iş növlərindən istifadəsi kinestetik uşaqlara yalnız rus dili sahəsində fənn bacarıqlarını təkmilləşdirməyə deyil, həm də onların şəxsiyyətinə xas olan unikal, xarakterik üsulları mənimsəməyə kömək edir. praktiki problemlərin həlli üçün gələcəkdə istifadə edə biləcəkləri fəaliyyət.
İtirməyin. Abunə olun və e-poçtunuzdakı məqaləyə keçid alın.
Siz mühazirələrə, parta arxasında oturmaya, çətin kitab oxumağa, başınızın partlayacağını hiss etməyə nifrət edən insanlardansınız? Eyni zamanda, fiziki fəaliyyətə gəldikdə, məsələn, oyunlar, idman, laboratoriya təcrübələri zamanı ən yaxşı nəticələri göstərirsiniz? O zaman bəlkə də siz kinestetiksiniz.
Kinestetik (toxunma) öyrənmə tələbələrin mühazirələrə qulaq asmaq və ya təlimat videolarına baxmaq əvəzinə, fiziki fəaliyyətlə bilik əldə etdikləri öyrənmə tərzidir.
Yeni Zelandiya müəllimi və təhsil nəzəriyyəçisi Neil Fleming VARK modelini (vizual, eşitmə, kinestetik məlumat və oxuma və yazma) işləyib hazırladı. Onun sözlərinə görə, kinestetik öyrənənlər fiziki qarşılıqlı əlaqəyə üstünlük verirlər ki, bu da onları təcrübədən daha yaxşı öyrənməyə vadar edir. Onlar xüsusi şəraitdə inkişaf edirlər: iş yerində təlim, təcrübə keçmək, biznes məsələlərini həll etmək.
Əgər müəllimsinizsə, bu cür şagirdlərin xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməlisiniz. Əgər siz özünüz də kinestetik öyrənənsinizsə, ən effektiv şəkildə öyrənmək üçün bu məqalədəki məlumatlardan istifadə edə bilərsiniz.
Kinestetikanı öyrədərkən onlar üstünlük verirlər:
- Rol oyunları: bir növ səhnə oynansa, məlumat daha yaxşı mənimsənilir.
- Yarışlar: idman komponenti motivasiyada böyük rol oynayır.
- Ekskursiyalar: kinestetik öyrənənlər üçün oxumaq və eşitməkdənsə görmək və toxunmaq daha yaxşıdır.
- Layihələr: fiziki fəaliyyətin köməyi ilə belə insanlar daha sürətli öyrənirlər.
- Bütün bədəni əhatə edən laboratoriya işləri, çalarlar, gimnastika və oyunlar da faydalı olacaq.
Bu, kinestetiklərin bədənləri prosesdə iştirak etmədiyi təqdirdə biliyi tam qəbul edə bilməməsi ilə əlaqədardır. Bu halda, məlumat qısamüddətli yaddaşda qalır, lakin uzunmüddətli yaddaşa ötürülmür, yəni dərhal "havalandırılır".
Bir sıra toxunma hərəkətlərini inkişaf etdirin
Əvvəlcə mənimsəmək istədiyiniz bacarıqların siyahısını tərtib edin. Məsələn, ola bilər:
- İngilis dilini öyrənmək
- Natiqlik
- Aktyorluq
Aktyorluq kinestetik üçün ən yaxşısıdır. Bəs siz ingilis dilini öyrənmək istəyirsinizsə necə? O zaman, bəlkə də, qrammatika kitablarına (baxmayaraq ki, bunu etmək lazımdır) daha az vaxt ayırmağa və digər insanlarla məşq etməyə və ünsiyyət qurmağa daha çox vaxt ayırmağa dəyər. Həm də istifadə edin, bunun sayəsində yeni sözlər, bütün ifadələr və hətta qaydaları öyrənə bilərsiniz.
Bir sözlə, bir bacarıq mənimsəyərkən, toxunma hisslərindən istifadə etməyin müxtəlif yollarını axtarın.
İmmersiya və interaktivliyə diqqət yetirin
İngilis dilini öyrənməklə nümunəni davam etdirsəniz, aşağıdakıları edə bilərsiniz:
- Smartfonunuz üçün istifadə edən və interaktiv proqramlar tapın.
- Şəkilləri və səs effektlərini öyrənməyə birləşdirin.
- Düzgün mühiti simulyasiya edin: otağınızı elə bəzəyin ki, burada ingilisdilli insan yaşayır.
Öyrənməyi emosional edin
İstifadə edin:
- Güclü müsbət emosiyalar doğuran rənglər.
- Heyran olduğunuz insanların tərcümeyi-halı. Həmçinin görkəmli şəxsiyyətlərin həyatından maraqlı nümunələr axtarın.
- Həvəs və motivasiya oyadan sözlər.
Unutmayın ki, məyusluq, həyəcan və stress məlumatın yadda saxlanmasının keyfiyyətinin bir neçə dəfə aşağı düşdüyü şərtlərdir.
Müxtəlif kinestetik öyrənmə üslublarını tətbiq edin
Kinestetikləri təxminən dörd qrupa bölmək olar:
- Praktik tapşırıqlara üstünlük verənlər.
- Bir bacarığı mənimsəyərkən bütün bədənlərini istifadə etməyi sevənlər.
- Bədii qabiliyyət vasitəsilə öyrənməyə üstünlük verənlər.
- Duyğuları cəlb etdikdə ən yaxşı öyrənənlər.
Təbii ki, hər bir insan bu və ya digər dərəcədə bu qabiliyyətləri özündə birləşdirir. Beləliklə, birləşdirin və sınaqdan keçirin: özünüzü yaradıcı şəkildə ifadə edin, heykəlləndirin və çəkin (doodle daxil olmaqla), qeydlər və vizual qeydlər aparın.
Real dünyaya çıxın
Kinestetik tələbə olaraq, kitabları oxumağa çox vaxt sərf etmək lazım deyil. Buna görə də, insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənmək istəyirsinizsə, ictimaiyyətə çıxın. Müxtəlif texnikaları tətbiq edin, rəy alın, nəticə çıxarın və səhvlərinizdən öyrənin.
Birgə qrup layihələri yaradın
Kinestetiklər digər insanlardan daha çox sevirlər. Bunda onlar ən yaxşı qabiliyyətlərini nümayiş etdirirlər.
Buna görə də, mümkünsə, solo işi dayandırın və digər insanlarla qarşılıqlı əlaqə vasitəsilə potensialınızı reallaşdırmaq şansının olacağı bir komanda layihəsi ilə tanış olun.
Təcrübə
Bu, yalnız kinestetik üçün deyil, bir çox başqa insanlar üçün də ən maraqlı şeydir. Bizim vəziyyətimizdə təcrübə nədir? Bir məqsəd olan bir oyun növü ilə qarşılaşırsınız. Məsələn, özünüzə bəzi vərdişlər aşılamaq üçün bir ay ərzində gündəlik rejiminizi tamamilə dəyişə bilərsiniz. Eyni zamanda gündəlik tutun, duyğularınızı və fiziki hisslərinizi təsvir edin.
Sizə uğurlar arzulayırıq!