Κάθε άτομο είναι ξεχωριστό και αυτό είναι ενδιαφέρον. Πώς μπορούν να εντοπιστούν και να διατηρηθούν αυτά τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά, πώς μπορεί να γίνει η επικοινωνία και η εκπαίδευση των παιδιών χωρίς συγκρούσεις;
Η κατεύθυνση, που ονομάζεται Νευρο-Γλωσσικός Προγραμματισμός (NLP), δίνει μεγάλη προσοχή στην αισθητηριακή ανάπτυξη. Στη βάση του, διακρίνονται οι αισθητηριακοί τύποι προσωπικότητας.
Ας τα θεωρήσουμε ως τη βάση της μοναδικότητας του κάθε ανθρώπου.
οπτικά
Οι οπτικοί είναι άνθρωποι που αντιλαμβάνονται τον κόσμο μέσα από το οπτικό κανάλι, τις εικόνες.
Προτιμούν τα πλούσια εικαστικά, κυρίως τον κινηματογράφο, τη ζωγραφική, βλέπουν τις αποχρώσεις, την πλοκή. Οι οπτικοί είναι καλοί καλλιτέχνες και ομιλητές, ακολουθούν προσεκτικά τη μόδα. Για αυτούς, η εμφάνιση, το εσωτερικό, το στυλ είναι σημαντικά. Είναι αυτοί που έχουν συχνά κόμπλεξ στην εμφάνιση, ειδικά στην εφηβεία. Τα οπτικά παιδιά έχουν μια πολύ ζωντανή ιδέα για το τι διαβάζουν, επομένως πρέπει να είναι προσεκτικά όταν διαβάζουν ιστορίες με κακό τέλος.
Η γλώσσα τους είναι η γλώσσα των εικόνων (συχνά καυστική στους ενήλικες).
Μεταφράζουν τις εικόνες σε λέξεις: προφανώς, βλέπετε, κατά τη γνώμη μου, μου φαίνεται, φανταστείτε, προσπαθήστε να δείτε, δεν μπορείτε να φανταστείτε, αν κοιτάξετε, ζητάτε ξεκάθαρα ένα κομπλιμέντο, κατά κάποιο τρόπο δεν φαίνεται ότι έστησαν μια βιτρίνα και άλλα. Η λαχτάρα του οπτικού είναι πράσινη, μαύρη, το μονοπάτι στο σκοτάδι.
Τα μάτια τους φαίνονται λίγο προς τα πάνω, ειδικά όταν πρέπει να θυμηθούν κάτι.
Είναι ο δάσκαλος που τους λέει: «Δεν είναι γραμμένο τίποτα στο ταβάνι». Συνήθως κάθονται στην άκρη της καρέκλας, σαν να είναι έτοιμοι να απογειωθούν. Χειρονομούν ενεργά. Επιπλέον, οι χειρονομίες τους είναι παρόμοιες με το σχέδιο.
Μην τους πλησιάζεις. Όχι, δεν είναι καθόλου επικίνδυνα!
Η απόσταση πρέπει να είναι τέτοια ώστε το οπτικό να μπορεί να σας δει από την κορυφή μέχρι τα νύχια, οπότε διαβάζει τις πληροφορίες. Καλύτερα να κρατάτε μια μεσαία απόσταση. Σε μια συνομιλία, η επαφή με τα μάτια είναι σημαντική. Στη διδασκαλία, οι εικόνες, τα διαγράμματα είναι βολικά γι 'αυτούς (είναι καλύτερα να δουν μία φορά). Τέτοια παιδιά αισθάνονται καλά στο σχολείο γιατί η συντριπτική πλειοψηφία των δασκάλων είναι οπτικοί.
Ακουστικά
Τα ακουστικά είναι το είδος των ανθρώπων που αντιλαμβάνονται τον κόσμο με το αυτί.
Προτιμούν τη μουσική, την ποίηση, γενικά τις ηχητικές σειρές. Τα ακουστικά άτομα ήταν που σκέφτηκαν τις εκφράσεις: «Η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης», «Οι γυναίκες αγαπούν με τα αυτιά τους». Όταν μιλάνε, δεν τους νοιάζει να τους κοιτάζουν. Στη συνομιλία, κρατήστε τα μάτια ίσια, το αυτί κάπως μπροστά. Τους αρέσουν τα λογοπαίγνια όταν μια εικόνα είναι μέσα από τη λέξη. Βγάζουν ήχους: "εε ..., μ ...". Ξυπνούν με έναν ήχο: ακούγομαι - σημαίνει ζω. Λάτρεις του τηλεφώνου.
Ακουστική ομιλία:
Άκου, θα σου πω. Χρειάζομαι νέο ήχο. πες το ξανά; δεν υπάρχει τίποτα άλλο να πω εδώ? Άκου, σου ακούστηκε. είναι στα χείλη όλων. πρέπει να συζητηθεί το θέμα. δεν ακουγεται? δεν πείθει? ξεκίνησε ένα παλιό τραγούδι.
Η αγωνία του ακουστικού είναι κουφή (κουφή, σαν σε δεξαμενή), η χαρά κραυγάζει, κουδουνίζει.
κιναισθητική
Κιναισθητική - ενεργή, αισθησιακή, αισθησιακή. Ζουν σε έναν αισθησιακό, συγκινητικό κόσμο μορφών, όγκων, συγκρίσεων. Η κιναισθητική είναι καλή στο μπαλέτο, όπου η έκφραση του σώματος είναι σημαντική. Η κίνηση του σώματος είναι πολύ σημαντική για αυτούς. Αν δεν κινηθούν, δεν ζουν. Το βλέμμα είναι στραμμένο προς τα κάτω.
Οι κιναισθητικοί αγαπούν να επικοινωνούν από κοντινή απόσταση, τόσο κοντά που θα προσπαθήσουν να στρίψουν ένα κουμπί εάν τα ρούχα σας έχουν. Γενικά τους αρέσει να στρίβουν κάτι στα χέρια τους. Αλλάζουν συχνά τη στάση τους (είναι πολύ εκφραστικό σε αυτούς).
Κιναισθητικός λόγος.
Στον λόγο της κιναισθητικής θα ακούσουμε: ένταση, επιπεδότητα, έλλειψη βάθους, εμβάθυνση, επέκταση, μη νιώθω, πλάτος απόψεων, βάθος συναισθημάτων, πιο ευέλικτο, πιο απαλό, σφιχτό, μην με πιέζεις, μην βάζεις πίεση στον κάλο, τρίχες στην άκρη, η οροφή πήγε εκεί που έφυγες, το κεφάλι στριφογυρίζει. «Τρέμοντας στα γόνατα, η ψυχή στα τακούνια, η καρδιά βούλιαξε» - αυτά είναι τα λόγια τους.
Τα κιναισθητικά παιδιά υποφέρουν περισσότερο στο σχολείο.
Για παράδειγμα, μετρούν στα δάχτυλά τους για πολλή ώρα, όταν όλοι στράφηκαν στο μέτρημα «στο μυαλό». Για την κιναισθητική, αυτό είναι μια καταστροφή. Τι δεν σκέφτονται για να κρύψουν το μέτρημα στα δάχτυλά τους: κρύβουν τα χέρια τους πίσω από την πλάτη τους, κάτω από το γραφείο, το χτυπούν αργά με τα δάχτυλά τους και πολλά άλλα. Μένει να ευχηθούμε σε τέτοια παιδιά έναν έξυπνο δάσκαλο που θα κατανοήσει τα αναπτυξιακά τους χαρακτηριστικά.
Γιατί είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε τους τύπους;
Φανταστείτε μια οπτική και κιναισθητική συνομιλία. Όλοι θα είναι δυστυχισμένοι. Ο πρώτος θα θεωρήσει τον δεύτερο κακομαθημένο, ο δεύτερος από τον πρώτο - περήφανο. Προκύπτουν προβλήματα στην επικοινωνία, στη μάθηση. Στην εκπαίδευση είναι χρήσιμο να γνωρίζει ο δάσκαλος ποιος κάθεται στην τάξη του.
Δεν υπάρχουν αγνοί τύποι, αλλά κάποιοι αναγκαστικά υπερισχύουν. Είναι πιο εύκολο να το αναγνωρίσετε με την ομιλία. Καταγράψτε για αρκετές ημέρες τα ρήματα που χρησιμοποιεί το άτομο. Το περιεχόμενό τους αντικατοπτρίζει καλύτερα τον αισθητηριακό τύπο προσωπικότητας.
κιναισθητικός Ακούει και βλέπει μόνο όταν αισθάνεται. Σε μια συνομιλία, μπορεί να αγγίξει τον συνομιλητή, και αν όχι, τότε θα παίξει με κάτι στα χέρια του. Αν βρίσκεται σε αρκετή απόσταση από εσάς, τότε είναι πολύ πιθανό η συζήτηση να μην γίνει καθόλου μέχρι να σας «νιώσει» με το πετσί του. Η κιναισθητική των ρούχων επιλέγει απαλά, ευχάριστα στο δέρμα, εξαιρούνται τα αιχμηρά μάλλινα πουλόβερ.
Πώς να αναγνωρίσετε: τις λέξεις "αισθάνομαι", "μαλακό", "ευχάριστο". Είναι εύκολο να το προφέρεις: «Νιώθεις τι απαλή μουσική». Πάντα προσπαθεί να μειώσει την απόσταση σε μια συνομιλία, να αγγίξει είτε εσάς είτε την τσάντα, το φερμουάρ, το κουμπί κ.λπ.
Είναι πολύ σημαντικό να αναγνωρίσετε από μικρή ηλικία εάν το παιδί σας είναι ακουστικό, οπτικό ή κιναισθητικό. Δεδομένου ότι αυτό θα σας επιτρέψει να δημιουργήσετε τάξεις, παιχνίδια, την εκπαιδευτική διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να αντλήσετε το μέγιστο όφελος και ευχαρίστηση από αυτά και να συμβάλετε στην ανάπτυξη του παιδιού. Είναι γνωστό ότι η προτεραιότητα μιας ή άλλης μεθόδου γνώσης δεν εξαρτάται από την ηλικία. Ο τρόπος μάθησης του παιδιού θα παραμείνει κυρίαρχος σε όλη τη διάρκεια της ζωής του, αλλά η διεύρυνση των ευκαιριών το βοηθά μόνο να κάνει πρόοδο σε κάθε συγκεκριμένο τομέα.
Οι διαφορές μεταξύ κιναισθητικής, οπτικής, ακουστικής σχετίζονται με πολλά πράγματα, για παράδειγμα, την οργάνωση της σκέψης, τη μνήμη, τους τρόπους μάθησης.
Ένας κιναισθητικός άνθρωπος θυμάται τα πάντα με το σώμα του, με τους μυς του - το σώμα έχει τη δική του μνήμη. Αυτή η μέθοδος είναι πολύ αποτελεσματική για την εκμάθηση ποδηλάτου ή κολύμβησης, αλλά μπορεί να είναι αρκετά άβολη για την απομνημόνευση ενός τρόπου επίλυσης ενός αναπόσπαστου ή ενός αριθμού τηλεφώνου. Για να θυμάται τον αριθμό τηλεφώνου, ο κιναισθητικός εκπαιδευόμενος πρέπει να τον γράψει με το χέρι, ο ακουστικός μαθητής πρέπει να τον προφέρει, ο οπτικός εκπαιδευόμενος χρειάζεται μόνο να θυμάται πώς
φαίνεται.
Το οπτικό λατρεύει τις πληροφορίες με τη μορφή γραφημάτων, πινάκων, ταινιών,
πρέπει να κοιτάξεις κάτι. Ταυτόχρονα, είναι σε θέση «να δει ολόκληρο το φύλλο». Audialu
συνήθως πρέπει να τα πεις όλα μέσα σου. Η κιναισθητική πρέπει να γίνει αισθητή, να γίνει,
κίνηση. Θα αρχίσει αμέσως να καταλαβαίνει πώς ακριβώς να κάνει κάτι και για τι
πρέπει να πιέσετε και είναι επιθυμητό να κάνετε τα πάντα με τα χέρια σας.Κορίτσια, πείτε μου πώς να αντιμετωπίσω ένα κιναισθητικό παιδί, είμαστε 3 ετών και 2 μηνών, σε τι να εστιάσουμε; Δεν μας αρέσουν οι εφαρμογές, σμιλεύουμε και έτσι-έτσι. Δεν σχεδιάζουμε πολύ, χρωματίζουμε μόνο με γκουάς ή μαρκαδόρους, δεν αναγνωρίζουμε τίποτα άλλο. Ο κατασκευαστής - υπάρχει μια βελόνα - δεν παίζουμε (μάταια το αγοράσαμε), συναρμολογούμε μερικές φορές Lego, μπορούμε να συναρμολογήσουμε ένα αυτοκίνητο και να συνδέσουμε ένα-δυο τρία μέρη, και αυτό είναι ... Μου αρέσει το "τρελό" παιχνίδια - με πέταμα, γαργαλητό, τσιμπήματα. Λατρεύουμε τις ράγες μασάζ ράγες, στρωτήρες, στρωτήρες... αλλά το έχω ήδη βαρεθεί.. η ερώτηση που έχω είναι πώς να αναπτύξω ένα παιδί με κιναισθητική αντίληψη; Δεν βρήκα πληροφορίες στο Διαδίκτυο, η αδερφή μου λέει ότι είναι πιο δύσκολο για τους κιναισθητικούς να εξηγήσουν κάτι και είναι πιο δύσκολο για αυτούς να αντιληφθούν πληροφορίες (σπουδάζει ως δασκάλα), αλλά δεν ξέρω πώς να μεταφέρω πληροφορίες Ο γιος μου δεν θέλει να σπουδάσει, ξέρει μερικά γράμματα του αλφαβήτου, αλλά όχι όλα, δεν ξέρω πώς να ενδιαφέρομαι, δεν ξέρω ποια ζώα είναι οικόσιτα, ποια άγρια. Αναπτύσσεται πέρα από τα χρόνια του, αλλά δεν ξέρει απλά πράγματα και δεν θέλει καν να ακούσει .... Δεν ξέρω πώς να ενδιαφέρω τον φίλο μου .....
Χαρακτηριστικά συμπεριφοράς που «βγάζουν» την κιναισθητική:
- Στο λεξιλόγιο του παιδιού κυριαρχούν λέξεις που περιγράφουν συναισθήματα ή κινήσεις (κρύο, άγγιγμα, σκληρό, αρπάξιμο). Στη συζήτηση, δίνεται μεγάλη προσοχή στις εσωτερικές εμπειρίες.
- Αυτό το παιδί απλά λατρεύει τα κατοικίδια. Τα αγγίζει συνεχώς: τα χαϊδεύει, τα φοράει στην αγκαλιά του.
- Αγαπά τη σωματική και συναισθηματική άνεση. Είναι σχεδόν αδύνατο να τον ντύσει με ένα γρατσουνισμένο πουλόβερ.
- Κατά τη διάρκεια του διαλόγου, δεν κοιτάζει στα μάτια τον συνομιλητή, αλλά κάτω. Ταυτόχρονα, κάνει πολλές κινήσεις και χειρονομίες, προσπαθεί να τον πλησιάσει. Μπορεί ακόμη και να αρχίσει να στρίβει ένα κουμπί στα ρούχα κάποιου άλλου ατόμου.
- Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, αλλάζει συνεχώς θέση. Αγαπημένη θέση - τα χέρια αγκαλιάζονται, τα πόδια σφιγμένα ή μπλεγμένα. Συχνά σκύβει, περπατά με πεσμένους ώμους.
- Δείχνει την τάση να παραμένει σιωπηλός. Μερικές φορές αυτά τα παιδιά φαίνονται δειλά και ντροπαλά. Αυτή η άποψη είναι λανθασμένη, απλά τα παιδιά χάνονται στο γενικό υπόβαθρο.
- Συχνά βασίζεται στη διαίσθησή του, η οποία είναι πολύ καλά ανεπτυγμένη.
- Είναι δύσκολο για τέτοια παιδιά να συγκεντρωθούν. Αποσπώνται για οποιοδήποτε λόγο.
- Το παιδί θυμάται ξεκάθαρα τη συνολική εντύπωση.
- Η μνήμη ενεργοποιείται κατά την οδήγηση. Ο μαθητής, ακούγοντας τον δάσκαλο, μπορεί να μην τον κοιτάξει καν, αλλά να δακτυλώσει ένα στυλό ή μολύβι.
- Εάν πρέπει να ξαναγράψετε την εργασία από τον πίνακα, το παιδί θα ψαχουλεύει το χαρτοφυλάκιο για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το πιθανότερο είναι ότι θα πάρει σχολικά βιβλία και θα σημειώσει απευθείας σε αυτά τους απαραίτητους αριθμούς.
- Τα τετράδιά του είναι απεριποίητα: είναι λεκιασμένα και βαθουλωμένα. Υπάρχει ένα πλήρες χάος στο θρανίο, στο οποίο ο μαθητής είναι απόλυτα προσανατολισμένος.
- Η αλλαγή χρησιμοποιείται για τέντωμα και κίνηση.
- Ο μαθητής ελέγχει αποκλειστικά το σώμα του: διακρίνεται από άριστο συντονισμό κινήσεων, είναι ευέλικτος και επιδέξιος. Έχει έντονο πάθος για τον αθλητισμό.
- Μια τάση για χειρωνακτική εργασία.
Είναι δύσκολο για τους δασκάλους να αντιμετωπίσουν τέτοια παιδιά. Τους αποκαλούν «υπερκινητικούς», «μη διδάσκοντες». Ένα κιναισθητικό άτομο που αναγκάζεται να κάθεται ακίνητο θα αρχίσει, μετά από λίγο, να χτυπά τα δάχτυλά του, να κινεί τα πόδια του ή κάτι τέτοιο. Με τη λάθος στάση απέναντι στο παιδί, το 90% των προσπαθειών του δασκάλου πάει χαμένο.
Εάν ένας κιναισθητικός μαθητής κρατά κάτι στα χέρια του, είναι πιο εύκολο γι 'αυτόν να καταλάβει τον δάσκαλο
Το πρόβλημα της λανθασμένης προσέγγισης του παιδιού, όταν δεν λαμβάνεται υπόψη ο τρόπος αφομοίωσης των πληροφοριών του, είναι αρκετά βαθύ. Οι ειδικοί λένε ότι από τέτοια παιδιά δεν πρέπει να απαιτείται να λύσουν γρήγορα ένα πρόβλημα ή να επαναλάβουν αμέσως αυτό που άκουσαν.
Για παράδειγμα, οι μαθητές της κιναισθητικής μετρούν στα δάχτυλά τους για πολλή ώρα όταν οι συμμαθητές τους έχουν ήδη αρχίσει να λύνουν παραδείγματα προφορικά. Για τα παιδιά, αυτό γίνεται μεγάλο πρόβλημα. Τι δεν σκέφτονται για να κρύψουν την «αποτυχία» τους: κρύβουν τις παλάμες τους κάτω από το γραφείο, πίσω από την πλάτη τους, χτυπούν την επιφάνεια εργασίας με τα δάχτυλά τους. Τα παιδιά χρειάζονται μια εντελώς διαφορετική στάση απέναντι στον εαυτό τους, υπομονή από τους δασκάλους και τους αγαπημένους τους.
Σύμφωνα με ορισμένους επαγγελματίες, όλα τα παιδιά είναι κιναισθητικά. Αυτή η άποψη έχει δικαίωμα ύπαρξης, αφού όλα τα παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας είναι πολύ κινητικά και συναισθηματικά. Αργότερα, στα περισσότερα παιδιά, το κυρίαρχο κανάλι αλλάζει σε οπτικό ή ακουστικό.
Πώς να αντιμετωπίσετε τα κιναισθητικά παιδιά;
Είναι δύσκολο για τα παιδιά που μαθαίνουν τον κόσμο με απτικό τρόπο να αντιληφθούν τη διάλεξη και τις λεκτικές εξηγήσεις του δασκάλου. Οι δάσκαλοι πρέπει να επαναλάβουν το ίδιο πράγμα πολλές φορές, να δείξουν εικονογραφήσεις. Το να φωνάζεις σε τέτοιους μαθητές δεν έχει αποτέλεσμα.
Δεν μπορείτε να βιαστείτε και "αποτυχημένος μαθητής". Ο δάσκαλος πρέπει να καταλάβει πώς να δουλεύει σωστά με κιναισθητικά παιδιά.
- Είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί να κάθεται ακίνητο για πολλή ώρα. Είναι απαραίτητο να του παρέχετε εκκένωση κινητήρα. Μπορεί να πάει για κιμωλία, να γράψει κάτι στον πίνακα.
- Δύο άνθρωποι θα καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον μιλώντας την ίδια γλώσσα. Το ίδιο συμβαίνει και με την κιναισθητική. Θα βοηθηθούν από χειρονομίες, αγγίγματα, τη βραδύτητα των νοητικών λειτουργιών που χαρακτηρίζουν τους.
- Τέτοιοι μαθητές μαθαίνουν μέσα από τη μνήμη. Η υπερβολή προάγει τη μνήμη.
- Το παιδί θα ανταποκριθεί στην παρατήρηση του δασκάλου εάν συνοδεύεται από ένα απαλό άγγιγμα στον ώμο.
- Αντιλαμβάνεστε καλύτερα το υλικό που ηχογραφήθηκε.
- Η πρακτική δραστηριότητα (σχεδιασμός, πείραμα) είναι η πιο παραγωγική δραστηριότητα στο μάθημα.
- Η σωματική δραστηριότητα είναι σημαντική για έναν μαθητή. Όσο περισσότερο ξοδεύει την ενέργειά του, τόσο πιο επιτυχημένα θα αποδεικνύεται σε άλλους τομείς της ζωής.
Ο κιναισθητικός μαθητής ενεργεί, δοκιμάζει και αναλύει. Μαθαίνει απομνημονεύοντας αλγόριθμους. Είναι σημαντικό για αυτόν να καταλάβει γιατί χρειάζεται αυτός ή εκείνος ο κανόνας. Ποιο είναι το νόημα ενός θεωρήματος; Πώς θα σε βοηθήσει στη ζωή; Δουλεύοντας με κιναισθητικά παιδιά, πρέπει να τους δώσετε απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις, να δείξετε το εύρος του υλικού που μελετάται στην πράξη.
Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να παραμελήσετε άλλα κανάλια αντίληψης. Πρέπει να χρησιμοποιηθούν στο μέγιστο. Είναι σημαντικό να είσαι υπομονετικός και να εξηγείς, να δείχνεις ξανά και ξανά. Η αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας εξαρτάται άμεσα από τον αριθμό των ανοιχτών καναλιών και το επίπεδο ανάπτυξής τους.
Πώς πρέπει να ενεργούν οι γονείς;
Πολλά εξαρτώνται από τη συμπεριφορά των γονιών. Η παρανόηση του παιδιού θα οδηγήσει σε συγκρούσεις.
Το παιδί θα αντεπεξέλθει στην εργασία του σε ένα άνετο περιβάλλον. Αν αναγκαστεί να διαβάσει ή να μάθει ένα ποίημα «όπως είναι αναμενόμενο», μετά από λίγο αυτές οι δραστηριότητες θα προκαλέσουν μόνο μίσος. Η μονότονη συσσώρευση των μαθηματικών δεν θα δώσει αποτέλεσμα.
Στο σπίτι, η κιναισθητική δεν μπορεί να αναγκαστεί να καθίσει ακίνητη και να πάρει μαθήματα. Χρειάζεται χαλάρωση: αφήστε τον να βάλει το βραστήρα, να σερβίρει κάτι από άλλο δωμάτιο, να κοιτάξει έξω στο μπαλκόνι. Είναι πιο εύκολο γι 'αυτόν να θυμάται το υλικό: σε μερίδες, ενώ κινείται.
Είναι δύσκολο να μελετήσεις τις ακριβείς επιστήμες με την κιναισθητική, αλλά υπάρχει διέξοδος. Αφήστε το παιδί να κόψει όσο το δυνατόν περισσότερο χαρτί: αριθμούς, σημάδια, άγνωστα, ακόμη και τύπους. Εάν ο μαθητής κρατά κάτι στα χέρια του, είναι γενικά πιο εύκολο γι 'αυτόν να κατανοήσει το θέμα.
Οποιεσδήποτε εικόνες μπορούν να συνδεθούν μέσω συσχετισμών. Μια έντυπη εφαρμογή θα σας υπενθυμίσει το εκπαιδευμένο υλικό. Η ερώτηση "Τι μάθαμε όταν κόψαμε τη γραφομηχανή;" εγκαινιάζει τον μηχανισμό της συνειρμικής σκέψης.
Ένας κιναισθητικός άνθρωπος δεν θα μάθει έναν στίχο αν απλά κάθεται και τον διαβάζει. Όταν πάρει κάτι να γυρίσει στα χέρια του, αρχίσει να σκαλίζει ή να σχεδιάζει, το αποτέλεσμα θα είναι εντελώς διαφορετικό.
Ένα παιδί με κιναισθητικό κανάλι μολύβδου θα επωφεληθεί από:
- Έχετε ένα σετ υλικών για διάφορες χειροτεχνίες, πειράματα, πρακτικές ασκήσεις στο σπίτι.
- Διαβάστε μεγάλες εγκυκλοπαίδειες, όπου θα βρει πολλές απαντήσεις στις ερωτήσεις του.
- Παρακολουθήστε εκπαιδευτικές ταινίες και προγράμματα.
- Πηγαίνετε σε εκθέσεις, μουσεία, πηγαίνετε εκδρομές.
Οι κιναισθητικοί μαθητές δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν το άγχος και τις άβολες καταστάσεις. Είναι εντελώς βυθισμένοι στις εμπειρίες τους. Είναι σημαντικό οι γονείς να μιλούν περισσότερο με το παιδί για τα συναισθήματά του, να ανακαλύψουν την πηγή του άγχους.
Όσο δύσκολο κι αν είναι με τέτοια παιδιά, έχουν ένα τεράστιο συν. Αυτά είναι ανθρωπάκια ανοιχτά στον κόσμο, που ενδιαφέρονται για τα πάντα. Εμπιστεύονται τους άλλους, φορτίζοντας με θετικά συναισθήματα.
Το θέμα της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας ανησυχούσε ανά πάσα στιγμή την παιδαγωγική κοινότητα. Δεν έχει χάσει τη σημασία του ακόμη και σήμερα. «Γιατί κάποια παιδιά καταλαβαίνουν πληροφορίες εν κινήσει, ενώ άλλα δεν μπορούν να τις μάθουν ακόμη και μετά από επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις;» Πώς να γίνει κατανοητό το ίδιο εκπαιδευτικό υλικό σε πολλούς τόσο διαφορετικούς μαθητές;
Ένας από τους τρόπους επίλυσης αυτού του προβλήματος είναι να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του IEO, η εξατομίκευση της εκπαίδευσης είναι μια από τις κορυφαίες προσεγγίσεις στο έργο ενός εκπαιδευτικού και στην παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης. Ήδη στην πρώτη δημοτικού, ένα παιδί έρχεται με μια μοναδική προσωπικότητα με μοναδικό χαρακτήρα, ένα επίπεδο γνώσης για τον κόσμο γύρω του, την κοινωνική του εμπειρία και τα ατομικά χαρακτηριστικά προσοχής, μνήμης και σκέψης. Η ατομικότητα του παιδιού εκδηλώνεται, μεταξύ άλλων, στη διαδικασία της γνώσης του κόσμου γύρω. Η αντίληψη και η επεξεργασία νέων πληροφοριών σε κάθε μικρό άτομο συμβαίνει με διαφορετικούς τρόπους.
Είναι γνωστό ότι, ανάλογα με το κορυφαίο κανάλι για την αντίληψη και την επεξεργασία των πληροφοριών, υπάρχουν τέσσερις ομάδες. Οι άνθρωποι που αντιλαμβάνονται τις περισσότερες πληροφορίες με τη βοήθεια της όρασης ονομάζονται οπτικοί. Αυτοί που λαμβάνουν κυρίως πληροφορίες μέσω του ακουστικού πόρου, ακουστικοί. Η κιναισθητική, για να κατανοήσει κανείς πληροφορίες, το μεγαλύτερο μέρος της χρειάζεται να περάσει μέσα από άλλες αισθήσεις (όσφρηση, αφή) και να επεξεργαστεί με τη βοήθεια κινήσεων. Η μικρότερη κατηγορία μεταξύ των ανθρώπων είναι τα διακριτικά. Η αντίληψή τους για τις πληροφορίες γίνεται κυρίως μέσω της λογικής κατανόησης, με τη βοήθεια αριθμών, σημείων, λογικών επιχειρημάτων. Οι μαθητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης συνήθως δεν έχουν καθόλου τέτοιο τρόπο αντίληψης της πληροφορίας.
Αυτή η ταξινόμηση είναι μάλλον αυθαίρετη, καθώς δεν υπάρχουν εξαιρετικά οπτικά, ακουστικά, κιναισθητικά ή διακριτικά στον κόσμο. Σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό, όλοι ανήκουμε σε καθέναν από αυτούς τους τύπους. Είναι σημαντικό από την παιδική ηλικία να διδάξετε ένα παιδί να χρησιμοποιεί διαφορετικά κανάλια αντίληψης και να δημιουργεί μια σχέση μεταξύ τους. Αυτή η δεξιότητα καθίσταται απαραίτητη εάν, σε μεταβαλλόμενες συνθήκες ζωής, πρέπει να αλλάξετε τον τρόπο που αντιλαμβάνεστε για να εξερευνήσετε και να κατανοήσετε τις πληροφορίες με τη μεγαλύτερη ακρίβεια.
Οι υπάλληλοι της Ακαδημίας Μεταπτυχιακής Παιδαγωγικής Εκπαίδευσης της Αγίας Πετρούπολης αναφέρουν ως παράδειγμα την εμπειρία μιας λαμπρής δασκάλας - της γιαγιάς του ποιητή Μιχαήλ Λερμόντοφ, Ελιζαβέτα Αλεξέεβνα Αρσενίεβα: «Το δωμάτιο του Μισένκα ήταν ντυμένο σε πολλά στρώματα με ύφασμα στρατιώτη, μέσα σε αυτό μπορούσε κάντε οτιδήποτε - ζωγραφίστε στους τοίχους και την οροφή, ορμάτε, τραγουδήστε, φωνάξτε, ό,τι σας έρχεται στο μυαλό. Ο θείος, που βρισκόταν στους θαλάμους του barchuk, φρόντισε μόνο να μην συμβεί τίποτα απειλητικό για τη ζωή του Mikhail Yuryevich. Όλα τα άλλα θα μπορούσαν να γίνουν! Σύμφωνα με τους ειδικούς, χάρη σε μια τέτοια ελεύθερη ανατροφή, όλα τα κανάλια της αντίληψης του Michel αναπτύχθηκαν σχεδόν με τον ίδιο τρόπο. Επιπλέον, η πιο σημαντική σύνδεση για έναν επιστήμονα προέκυψε μεταξύ τους - η σύνδεση στο σύστημα του αναλυτή.
Παρά το γεγονός ότι ο εγκέφαλος είναι περίπλοκος και ποικιλόμορφος, δεν μπορεί να αμφισβητηθεί ότι οι περισσότεροι άνθρωποι, σύμφωνα με τους Blender και Grinder, έχουν «ένα πιο ανεπτυγμένο και πιο προτιμώμενο σύστημα». Το κανάλι αυτού του προτιμώμενου συστήματος είναι το κορυφαίο και οι πληροφορίες που λαμβάνει ένα άτομο με τη βοήθειά του είναι συνήθως οι πιο αξιόπιστες. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα διαφόρων μελετών, η κιναισθητική στον πλανήτη μας είναι από 3 έως 5-8 τοις εκατό, αλλά στο δημοτικό σχολείο υπάρχει η πλειοψηφία τέτοιων παιδιών. «Μόλις τα παιδιά γίνουν 5 ετών, φεύγουν από το νηπιαγωγείο και ξεκινούν το ταξίδι τους στον εκπαιδευτικό αγωγό. Μπαίνουν στην πρώτη δημοτικού κυρίως ως κιναισθητικά πλάσματα. Οι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι οι μαθητές τους αντιλαμβάνονται την πραγματικότητα αγγίζοντας (αίσθημα), μυρίζοντας (μυρίζοντας), δοκιμάζοντας, σπρώχνοντας, πετώντας και διαλύοντας τον κόσμο.
Συμβαίνει όμως το κανάλι των πληροφοριών που προσφέρει ο δάσκαλος να μην αντιστοιχεί στο κανάλι μέσω του οποίου το νέο υλικό μπορεί να γίνει αντιληπτό από το παιδί, να γίνει αποδεκτό με ευχαρίστηση και να επεξεργαστεί ενεργά. Ιδιαίτερα συχνά οι «υπερκινητικοί» κιναισθητικοί υποφέρουν από μια τέτοια παρεξήγηση. Γίνονται αποτυχημένοι μαθητές γιατί δεν μπορούν να βρουν εφαρμογή για τις ιδιαιτερότητές τους όταν χρειάζεται να κοιτάξουν και να ακούσουν προσεκτικά.
Πώς αναγνωρίζετε ένα κιναισθητικό παιδί; Για τον προσδιορισμό του κορυφαίου καναλιού επεξεργασίας πληροφοριών, υπάρχουν πολλές μέθοδοι. Το πιο απλό τεστ προτάθηκε από τον Ρώσο επιστήμονα, τον ιδρυτή της νευροψυχολογίας Alexander Luria: ζητάτε από το παιδί να βάλει ένα τέταρτο χαρτιού στο μέτωπό του και να γράψει τη λέξη «γάτα». Εάν η γραπτή λέξη μπορεί να διαβαστεί από αριστερά προς τα δεξιά, τότε το μωρό σας είναι οπτικό. Αν το «ρεύμα» διαβάζεται από αριστερά προς τα δεξιά, τότε το έγραψε ο κιναισθητικός. Είναι εύκολο να διακρίνει κανείς ένα τέτοιο παιδί ως αποτέλεσμα των δικών του παρατηρήσεων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα:
- λέξεις που περιγράφουν συναισθήματα ή κινήσεις κυριαρχούν στην ομιλία του (για παράδειγμα, αισθάνομαι, αισθάνομαι, ζεστό, κρύο, πληγωμένο, μαλακό).
- αγαπά τα κατοικίδια, τα χαϊδεύει.
- αγαπά τη σωματική και συναισθηματική άνεση.
- δεν κοιτάζει στα μάτια του συνομιλητή, αλλά κάτω, τον πλησιάζει.
- αλλάζει συχνά θέση, τα πόδια είναι μαζεμένα ή συμπλεγμένα, σκύβουν.
- συχνά σιωπηλός, μιλάει αργά.
- αποσπάται η προσοχή για οποιονδήποτε λόγο.
– θυμάται ξεκάθαρα τη συνολική εντύπωση (για παράδειγμα, ήταν υπέροχο)
- χρησιμοποιεί μυϊκή μνήμη.
- στο γραφείο - ένα χάος, ακατάστατα σημειωματάρια.
- κατέχει αποκλειστικά το σώμα του, κινείται στα διαλείμματα.
- Του αρέσει η χειρωνακτική εργασία.
Ως αποτέλεσμα παιδαγωγικών παρατηρήσεων και ερωτήσεων γονέων, διαπιστώσαμε ότι ο αριθμός των κιναισθητικών παιδιών στις τάξεις μας είναι 52% και 46%, αντίστοιχα. Για την προσβασιμότητα της αντίληψης και την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας αυτής της κατηγορίας παιδιών, όταν μελετάμε αφηρημένες έννοιες της ρωσικής γλώσσας όπως μορφώματα, γραμματικά σημάδια, ορθογράμματα κ.λπ., χρησιμοποιούμε τις ακόλουθες μεθόδους και μορφές εργασίας.
Στην αλφαβητική περίοδο, για την απομνημόνευση της γραφικής εικόνας των γραμμάτων, προσφέρουμε εργασίες που σχετίζονται με πρακτικές δραστηριότητες. Απλώνουμε γράμματα από σπίρτα, κλωστές, σχοινιά, τα σμιλεύουμε από πλαστελίνη.
Ακόμη και το καλοκαίρι, στην πρώτη οργανωτική συνάντηση, προτείνουμε στους γονείς να μαζέψουν μια ντουζίνα φελλούς από πλαστικά μπουκάλια κόκκινου, πράσινου και μπλε. Χρησιμοποιούμε αυτά τα βύσματα για να εκθέσουμε τους ήχους μιας λέξης κατά τη φωνητική ανάλυση . Σε αυτή την περίπτωση, το ενδιαφέρον για αυτό το είδος δραστηριότητας αυξάνεται αρκετές φορές.
Για να αυξήσουμε την κινητική δραστηριότητα, χρησιμοποιούμε το παιχνίδι «Ζωντανή Λέξη». Κατά τη μελέτη του θέματος "Σύνθεση λέξεων", ετοιμάζουμε κάρτες με εικόνες υπό όρους του προθέματος, του επιθέματος, της ρίζας και του τέλους. Μοιράζουμε ρόλους. Γράφουμε στον πίνακα μια λέξη με διαφορετικό αριθμό μορφών (πιλότος, αγορά, παραλιακό). Τα παιδιά χτίζουν ένα «ζωντανό» σχήμα της λέξης.
Για να εμπλουτίσουμε το λεξιλόγιο, προσφέρουμε το παιχνίδι "Kuzovok" (σύμφωνα με τον V. Dahl). Ο οικοδεσπότης λέει τα λόγια: «Εδώ είναι ένα κουτί για σένα, βάλε τα όλα μέσα για -οκ». Κάθε παιδί λέει μια λέξη από υποκοριστικό επίθημα (φύλλο, μέλι, μύκητας). Αυτός που δεν απάντησε βάζει μια κατάθεση στο καλάθι (φουρκέτα, γόμα, κέρμα κ.λπ.). Στο τέλος του παιχνιδιού, ο συντονιστής αναλαμβάνει οποιαδήποτε υπόσχεση και προσφέρει μια εργασία (για παράδειγμα, πείτε έναν κανόνα, σηκώστε μια λέξη με μία ρίζα κ.λπ.).
Με βάση τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης μέσω της μυϊκής μνήμης, διδάσκουμε πώς να γράφουμε λεξιλογικές λέξεις. Γράφουμε τα πιο δύσκολα σε ένα λεπτό καλλιγραφίας πολλές φορές. Μαντεύουμε τις λέξεις του λεξικού που μελετήθηκαν, ορίζοντας εκ των προτέρων μια λίστα λέξεων (σχεδιάζουμε την εικόνα της λέξης). Ζητάμε από έναν από τους μαθητές να δείξει τη λέξη με τη βοήθεια πλαστικότητας, κινήσεων των χεριών ή χειρονομιών.
Γνωρίζοντας τη χαμηλή ταχύτητα των νοητικών διεργασιών των κιναισθητικών παιδιών, ονομάζουμε τους ίδιους επιστημονικούς όρους με διαφορετικές λέξεις, αυξάνοντας τον χρόνο που απαιτείται για την κατανόηση και την απομνημόνευση. (Για παράδειγμα, γραμματική βάση = κύρια μέλη της πρότασης = προστακτική κέντρο).
Προσφέρουμε θέματα για δοκίμια στα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ποιοτικά επίθετα «μαλακό», «αφράτο», οι λέξεις «αισθάνομαι», «αισθάνομαι», «κρύο», «σκληρό», που βρίσκονται στο ενεργό λεξιλόγιο της κιναισθητικής. Για παράδειγμα, «Το κατοικίδιό μου», «Το αγαπημένο μου παιχνίδι», «Πηγαίνω στο δάσος του χειμώνα», «Στο παγοδρόμιο» κ.λπ.
Μια άλλη μέθοδος ενεργοποίησης της νοητικής δραστηριότητας είναι η εκπαίδευση σε εκδρομές, εκθέσεις με επακόλουθη ανάλυση. Οι πληροφορίες που περνούν μέσα από τα συναισθήματα, η αίσθηση της προσωπικής εμπλοκής βοηθούν το παιδί να γράψει δημιουργικές εργασίες, δοκίμια, κριτικές.
Ο κύριος τρόπος αντίληψης για ένα κιναισθητικό άτομο είναι η δράση, η σειρά τους με την παρουσία συγκεκριμένων βημάτων είναι επίσης σημαντική γι 'αυτόν, επομένως είναι τόσο σημαντικό να διδάξουμε στο παιδί να εργάζεται σύμφωνα με τον αλγόριθμο, να τα συνθέτει ανεξάρτητα (αλγόριθμοι για γραφή προσωπικές καταλήξεις ρημάτων, πεζές καταλήξεις ουσιαστικών, σειρά ανάλυσης).
Υποστηρίζοντας το ενδιαφέρον της κιναισθητικής για τη χειρωνακτική εργασία, παράγουμε από κοινού κάρτες για ατομική χρήση. Τα παιδιά κόβουν βάσεις από χαρτόνι πάνω στις οποίες γράφουν σημαντικές πληροφορίες με τη μορφή διαγραμμάτων και πινάκων. Οι μαθητές στρέφονται σε εγχειρίδια που κατασκευάζονται μόνοι τους πιο συχνά παρά σε υλικό αναφοράς σε έντυπη βάση.
Η χρήση από τον δάσκαλο των απαριθμούμενων τύπων εργασίας, που βασίζονται κυρίως στην κινητική δραστηριότητα και την κατασκευή, επιτρέπει στα κιναισθητικά παιδιά όχι μόνο να βελτιώσουν τις θεματικές δεξιότητες στον τομέα της ρωσικής γλώσσας, αλλά βοηθά επίσης να κατακτήσουν μοναδικούς, χαρακτηριστικούς για την προσωπικότητά τους τρόπους δράση που μπορούν να χρησιμοποιήσουν στο μέλλον για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.
Μη χάσεις.Εγγραφείτε και λάβετε έναν σύνδεσμο για το άρθρο στο email σας.
Είστε από εκείνους τους ανθρώπους που μισούν τις διαλέξεις, που κάθεται σε ένα γραφείο, διαβάζει ένα δύσκολο βιβλίο, νιώθει ότι το κεφάλι σας είναι έτοιμο να εκραγεί; Ταυτόχρονα, δείχνετε τα καλύτερα αποτελέσματα όταν πρόκειται για σωματικές δραστηριότητες, για παράδειγμα, παιχνίδια, αθλήματα, εργαστηριακά πειράματα; Τότε ίσως είσαι κιναισθητικός.
Η κιναισθητική (απτική) μάθηση είναι ένα στυλ μάθησης κατά το οποίο οι μαθητές αποκτούν γνώσεις μέσω σωματικής δραστηριότητας, αντί να ακούν διαλέξεις ή να παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο.
Ο Νιλ Φλέμινγκ, ένας Νεοζηλανδός δάσκαλος και θεωρητικός της εκπαίδευσης, ανέπτυξε το μοντέλο VARK (οπτικές, ακουστικές, κιναισθητικές πληροφορίες και ανάγνωση και γραφή). Σύμφωνα με αυτήν, οι κιναισθητικοί μαθητές προτιμούν τη φυσική αλληλεπίδραση, κάτι που τους κάνει να μαθαίνουν καλύτερα από την εμπειρία. Ευδοκιμούν σε συγκεκριμένες συνθήκες: εκπαίδευση στην εργασία, πρακτική άσκηση, επίλυση επιχειρηματικών υποθέσεων.
Εάν είστε δάσκαλος, θα πρέπει να προσέχετε τα χαρακτηριστικά τέτοιων μαθητών. Και αν είστε κι εσείς ο ίδιος κιναισθητικός μαθητής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις πληροφορίες σε αυτό το άρθρο για να μάθετε πιο αποτελεσματικά.
Όταν διδάσκουν κιναισθητική, προτιμούν:
- Παιχνίδια ρόλων: οι πληροφορίες απορροφώνται καλύτερα εάν παίζεται κάποιο είδος σκηνής.
- Διαγωνισμοί: η αθλητική συνιστώσα παίζει μεγάλο ρόλο στα κίνητρα.
- Εκδρομές: για κιναισθητικούς μαθητές είναι καλύτερο να βλέπουν και να αγγίζουν παρά να διαβάζουν και να ακούν.
- Έργα: με τη βοήθεια της σωματικής δραστηριότητας, τέτοιοι άνθρωποι μαθαίνουν πολύ πιο γρήγορα.
- Χρήσιμες θα είναι και οι εργαστηριακές μελέτες, οι χαρακτήρες, η γυμναστική και τα παιχνίδια που αφορούν όλο το σώμα.
Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι κιναισθητικοί δεν μπορούν να απορροφήσουν πλήρως τη γνώση εάν το σώμα τους δεν εμπλέκεται στη διαδικασία. Σε αυτή την περίπτωση, οι πληροφορίες παραμένουν στη βραχυπρόθεσμη μνήμη, αλλά δεν μεταφέρονται στη μακροπρόθεσμη, δηλαδή «ξεπερνούν» αμέσως.
Αναπτύξτε μια σειρά ενεργειών αφής
Πρώτα, κάντε μια λίστα με τις δεξιότητες που θέλετε να κατακτήσετε. Για παράδειγμα, θα μπορούσε να είναι:
- Εκμάθηση αγγλικής γλώσσας
- Ρητορική
- Ηθοποιία
Η υποκριτική είναι μακράν η καλύτερη για την κιναισθητική. Τι γίνεται όμως αν θέλετε να μάθετε αγγλικά; Τότε, ίσως, αξίζει να αφιερώσετε λιγότερο χρόνο στα βιβλία γραμματικής (αν και αυτό πρέπει να γίνει) και περισσότερο στην εξάσκηση και στην επικοινωνία με άλλους ανθρώπους. Χρησιμοποιήστε επίσης, χάρη στην οποία μπορείτε να μάθετε νέες λέξεις, ολόκληρες φράσεις και ακόμη και κανόνες.
Εν ολίγοις, όταν κατακτάτε μια δεξιότητα, αναζητήστε διάφορους τρόπους για να χρησιμοποιήσετε τις απτικές αισθήσεις.
Επικεντρωθείτε στη βύθιση και τη διαδραστικότητα
Εάν συνεχίσετε το παράδειγμα με την εκμάθηση αγγλικών, τότε μπορείτε:
- Βρείτε εφαρμογές για το smartphone σας που χρησιμοποιούν και διαδραστικότητα.
- Συνδέστε φωτογραφίες και ηχητικά εφέ με τη μάθηση.
- Προσομοιώστε το σωστό περιβάλλον: διακοσμήστε το δωμάτιό σας με τέτοιο τρόπο ώστε να φαίνεται σαν να ζει ένας αγγλόφωνος άνθρωπος εδώ.
Κάντε τη μάθηση συναισθηματική
Χρήση:
- Χρώματα που προκαλούν έντονα θετικά συναισθήματα.
- Βιογραφίες ανθρώπων που θαυμάζεις. Αναζητήστε επίσης ενδιαφέροντα παραδείγματα από τη ζωή επιφανών προσωπικοτήτων.
- Λέξεις που προκαλούν ενθουσιασμό και κίνητρο.
Να θυμάστε ότι η απογοήτευση, ο ενθουσιασμός και το άγχος είναι εκείνες οι συνθήκες στις οποίες η ποιότητα της απομνημόνευσης πληροφοριών πέφτει αρκετές φορές.
Εφαρμόστε διαφορετικά κιναισθητικά στυλ μάθησης
Η κιναισθητική μπορεί χονδρικά να χωριστεί σε τέσσερις ομάδες:
- Όσοι προτιμούν πρακτικές εργασίες.
- Αυτοί που τους αρέσει να χρησιμοποιούν ολόκληρο το σώμα τους όταν κατακτούν μια δεξιότητα.
- Όσοι προτιμούν να μαθαίνουν μέσα από την καλλιτεχνική ικανότητα.
- Αυτοί που μαθαίνουν καλύτερα όταν εμπεριέχουν συναισθήματα.
Φυσικά, κάθε άτομο συνδυάζει αυτές τις ικανότητες στον ένα ή τον άλλο βαθμό. Συνδυάστε λοιπόν και πειραματιστείτε: εκφραστείτε δημιουργικά, σμιλέψτε και ζωγραφίστε (συμπεριλαμβανομένων των doodles), κρατήστε σημειώσεις και οπτικές σημειώσεις.
Βγες στον πραγματικό κόσμο
Ως φοιτητής κιναισθητικής, δεν χρειάζεται να αφιερώνετε πολύ χρόνο εξετάζοντας βιβλία. Επομένως, εάν θέλετε να μάθετε πώς να επικοινωνείτε με τους ανθρώπους, βγείτε έξω. Εφαρμόστε διαφορετικές τεχνικές, λάβετε σχόλια, βγάλτε συμπεράσματα και μάθετε από τα λάθη σας.
Δημιουργήστε ομαδικά έργα συνεργασίας
Οι κιναισθητικοί αγαπούν περισσότερο από τους άλλους ανθρώπους. Σε αυτό, δείχνουν τις καλύτερες ικανότητές τους.
Επομένως, εάν είναι δυνατόν, σταματήστε να κάνετε ατομική εργασία και καταλήξτε σε ένα ομαδικό έργο όπου θα υπάρχει η ευκαιρία να αξιοποιήσετε τις δυνατότητές σας μέσω της αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα.
Πείραμα
Αυτό είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα όχι μόνο για την κιναισθητική, αλλά και για πολλούς άλλους ανθρώπους. Τι είναι ένα πείραμα στην περίπτωσή μας; Επινοείτε μόνοι σας ένα συγκεκριμένο παιχνίδι στο οποίο υπάρχει ένας στόχος. Για παράδειγμα, για να εμφυσήσετε κάποιες συνήθειες στον εαυτό σας, μπορείτε να αλλάξετε εντελώς την καθημερινότητά σας για έναν ολόκληρο μήνα. Ταυτόχρονα, κρατήστε ένα ημερολόγιο, περιγράψτε τα συναισθήματα και τις σωματικές σας αισθήσεις.
Σας ευχόμαστε καλή τύχη!