සෑම පුද්ගලයෙකුම තනි පුද්ගලයෙකු වන අතර මෙය සිත්ගන්නා සුළුය. මෙම සංවර්ධන ලක්ෂණ හඳුනාගෙන සංරක්ෂණය කරන්නේ කෙසේද, දරුවන්ගේ සන්නිවේදනය සහ අධ්යාපනය ගැටුම් වලින් තොර කරන්නේ කෙසේද?
Neuro-Linguistic Programming (NLP) ලෙස හැඳින්වෙන දිශාව සංවේදී වර්ධනය කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරයි. එහි පදනම මත, සංවේදී පෞරුෂ වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
එක් එක් පුද්ගලයාගේ සුවිශේෂත්වයේ පදනම ලෙස අපි ඒවා සලකා බලමු.
දර්ශන
දෘශ්ය යනු දෘශ්ය නාලිකාව, රූප හරහා ලෝකය වටහා ගන්නා පුද්ගලයින් ය.
ඔවුන් පොහොසත් දෘශ්ය, විශේෂයෙන් සිනමාව, පින්තාරු කිරීම, සෙවනැලි, කුමන්ත්‍රණය දකිනවා. දර්ශන හොඳ කලාකරුවන් සහ කථිකයන්, ඔවුන් ප්රවේශමෙන් විලාසිතා අනුගමනය කරයි. ඔවුන් සඳහා පෙනුම, අභ්යන්තරය, ශෛලිය වැදගත් වේ. විශේෂයෙන් නව යොවුන් වියේ දී පෙනුමෙන් බොහෝ විට සංකීර්ණ ඇති අය එයයි. දෘශ්ය දරුවන්ට ඔවුන් කියවන දේ පිළිබඳ ඉතා පැහැදිලි අදහසක් ඇත, එබැවින් නරක අවසානයක් සහිත කථා කියවීමේදී ඔවුන් ප්‍රවේශම් විය යුතුය.
ඔවුන්ගේ භාෂාව රූප භාෂාවයි (වැඩිහිටියන් තුළ බොහෝ විට කෝස්ටික්).
ඔවුන් පින්තූර වචනවලට පරිවර්තනය කරයි: පෙනෙන විදිහට, ඔබ දකිනවා, මගේ මතය අනුව, එය මට පෙනේ, සිතන්න, බලන්න උත්සාහ කරන්න, ඔබට සිතාගත නොහැක, ඔබ බැලුවහොත්, ඔබ පැහැදිලිවම ප්‍රශංසාවක් ඉල්ලා සිටී, කෙසේ හෝ එය නොපෙනේ. ඔවුන් ජනෙල් සැරසිලි සහ වෙනත් අය වේදිකා ගත කළහ. දර්ශනයේ ආශාව කොළ, කළු, මාර්ගය අඳුරේ.
විශේෂයෙන් යමක් මතක තබා ගැනීමට සිදු වූ විට ඔවුන්ගේ ඇස් ටිකක් ඉහළට පෙනේ.
ඔවුන්ට පවසන්නේ ගුරුවරයා ය: "සිවිලිමේ කිසිවක් ලියා නැත." ඔවුන් සාමාන්යයෙන් පුටුවේ කෙළවරේ වාඩි වී සිටින්නේ ගුවන් ගත වීමට සූදානම්ව සිටින්නාක් මෙනි. ඔවුන් ක්රියාශීලීව gesticulate. එපමණක්ද නොව, ඔවුන්ගේ අභිනයන් ඇඳීමට සමාන වේ.
ඔවුන්ට ළං නොවන්න. නැත, ඔවුන් කිසිසේත් භයානක නොවේ!
දුර ප්රමාණය දෘශ්ය හිස සිට පාදය දක්වා ඔබ දැක ගත හැකි වන පරිදි විය යුතුය, ඒ නිසා ඔහු තොරතුරු කියවයි. මධ්යම දුරක් තබා ගැනීම වඩා හොඳය. සංවාදයකදී ඇසට ඇසට සම්බන්ධ වීම වැදගත් වේ. ඉගැන්වීමේදී, පින්තූර, රූප සටහන් ඔවුන්ට පහසු වේ (එක් වරක් බැලීම වඩා හොඳය). ගුරුවරුන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් දෘශ්යමාන වන නිසා එවැනි දරුවන්ට පාසැලේදී හොඳ හැඟීමක් දැනේ.
ඕඩියල්ස්
Audials යනු කනෙන් ලෝකය වටහා ගන්නා පුද්ගලයින් වර්ගයකි.
ඔවුන් සංගීතය, කවි, සාමාන්යයෙන් ශබ්ද මාලාවක් කැමති. "පුනරාවර්තනය ඉගෙනීමේ මව", "කාන්තාවන් ඔවුන්ගේ කන් වලින් ආදරය කරයි" යන ප්‍රකාශන ඉදිරිපත් කළේ ශ්‍රවණාබාධ සහිත පුද්ගලයන් ය. ඔවුන් කතා කරන විට, ඔවුන් දෙස බැලීමෙන් වැඩක් නැත. සංවාදයේ දී, ඇස් කෙළින් තබා ගන්න, කන තරමක් ඉදිරියට. වචනයෙන් රූපයක් ඇති වූ විට ඔවුන් ප්‍රිය කරයි. ඔවුන් ශබ්ද නගයි: "අහ් ..., එම් ...". ඔවුන් ශබ්දයකින් අවදි වේ: මම ශබ්ද කරනවා - එයින් අදහස් කරන්නේ මම ජීවත් වන බවයි. දුරකථන ආදරවන්තයින්.
ශ්රවණ කථාව:
සවන් දෙන්න, මම ඔබට කියන්නම්; නව ශබ්දයක් අවශ්යයි; නැවතත් කියන්න; මෙහි තවත් කීමට කිසිවක් නැත; සවන් දෙන්න, එය ඔබට ඇසිණි; එය සෑම කෙනෙකුගේම තොල් මත ය; ප්රශ්නය සාකච්ඡා කිරීමට අවශ්ය; එය ශබ්ද නොවේ; ඒත්තු ගන්වන්නේ නැත; පරණ සින්දුවක් පටන් ගත්තා.
ශ්‍රවණාගාරයේ වේදනාව බිහිරි ය (බිහිරි, ටැංකියක මෙන්), ප්‍රීතිය කෑගසයි, නාද වේ.
චාලක විද්යාව
Kinesthetics - ක්රියාකාරී, සංවේදී, සංවේදනය. ඔවුන් ජීවත් වන්නේ ආකෘති, පරිමාවන්, සංසන්දනයන්හි සංවේදී, චලනය වන ලෝකයක ය. ශරීර ප්‍රකාශනය වැදගත් වන මුද්‍රා නාට්‍යයේ චාලක විද්යාව හොඳයි. ශරීරයේ චලනය ඔවුන්ට ඉතා වැදගත් වේ. ඔවුන් චලනය නොවන්නේ නම්, ඔවුන් ජීවත් නොවේ. බැල්ම පහළට යොමු කර ඇත.
චාලක විද්යාව සමීප පරාසයක සන්නිවේදනය කිරීමට ප්‍රිය කරයි, ඔබේ ඇඳුම්වල බොත්තමක් තිබේ නම් ඔවුන් බොත්තමක් ඇඹරීමට උත්සාහ කරයි. පොදුවේ ගත් කල, ඔවුන් තම අතේ යමක් ඇඹරීමට කැමතියි. ඔවුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ඉරියව්ව වෙනස් කරයි (එය ඔවුන් තුළ ඉතා ප්රකාශිත වේ).
චාලක කථාව.
චාලක විද්‍යාවේ කථාවේදී අපට ඇසෙනු ඇත: පරිමාව, සමතලා බව, ගැඹුර නොමැතිකම, ගැඹුරු කිරීම, පුළුල් කිරීම, දැනෙන්නේ නැත, දසුන්වල පළල, හැඟීම්වල ගැඹුර, වඩාත් නම්‍යශීලී, මෘදු, තද, මා මත පීඩනය නොකරන්න, තබන්න එපා කෝලස් මත පීඩනය, හිසකෙස් කෙළවර, වහලය ඔබ ගිය තැනට ගියේය, හිස කැරකෙයි. "දණහිස වෙව්ලීම, විලුඹේ ආත්මය, හදවත ගිලී ගියේය" - මේ ඔවුන්ගේ වචන ය.
පාසැලේදී වැඩිපුරම දුක් විඳින්නේ චාලක දරුවන් ය.
නිදසුනක් වශයෙන්, සෑම කෙනෙකුම "මනස තුළ" ගණන් කිරීමට මාරු වූ විට, ඔවුන් දිගු වේලාවක් ඔවුන්ගේ ඇඟිලි මත ගණන් කරති. චාලක විද්යාව සඳහා මෙය ව්‍යසනයකි. ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවල ගණන් කිරීම සැඟවීමට ඔවුන් නොපැමිණෙන දේ: ඔවුන් තම දෑත් පිටුපසට සඟවා, මේසය යට, සෙමින් ඇඟිලිවලින් එය මත තට්ටු කරන්න, සහ තවත් බොහෝ දේ. එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සංවර්ධන ලක්ෂණ තේරුම් ගන්නා බුද්ධිමත් ගුරුවරයෙකු ප්‍රාර්ථනා කිරීම ඉතිරිව පවතී.
වර්ග ගැන දැන ගැනීම ප්රයෝජනවත් වන්නේ ඇයි?
දෘශ්ය හා චාලක සංවාදයක් ගැන සිතන්න. හැමෝම අසතුටින් සිටිනු ඇත. පළමුවැන්නා දෙවන නරක හැසිරීම සලකනු ඇත, පළමුවැන්නා - ආඩම්බරයි. සන්නිවේදනයේ, ඉගෙනීමේ ගැටළු ඇතිවේ. අධ්යාපනයේ දී, ගුරුවරයා තම පන්තියේ වාඩි වී සිටින්නේ කවුදැයි දැන ගැනීම ප්රයෝජනවත් වේ.
පිරිසිදු වර්ග නොමැත, නමුත් සමහරක් අනිවාර්යයෙන්ම පවතිනු ඇත. කථනයෙන් එය හඳුනා ගැනීම පහසුය. පුද්ගලයා භාවිතා කරන ක්රියා පද දින කිහිපයක් සඳහා ලියන්න. ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය සංවේදී ආකාරයේ පෞරුෂත්වය හොඳින්ම පිළිබිඹු කරයි.
චාලක ඔහු අසන්නේ සහ දකින්නේ ඔහුට දැනෙන විට පමණි. සංවාදයකදී, ඔහුට මැදිහත්කරු ස්පර්ශ කළ හැකි අතර, එසේ නොවේ නම්, ඔහු අතේ යමක් අතැතිව හැසිරෙනු ඇත. ඔහු ඔබෙන් සැලකිය යුතු දුරකින් සිටී නම්, ඔහුගේ සමෙන් ඔබව "දැනෙන" තෙක් සංවාදය කිසිසේත් සිදු නොවනු ඇත. ඇඳුම් චාලක විද්යාව මෘදු, සමට ප්රසන්න තෝරා ගනී, උල් සහිත ලොම් ස්ෙවටර් බැහැර කරනු ලැබේ.
හඳුනා ගන්නේ කෙසේද: "දැනෙන", "මෘදු", "ප්රසන්න" යන වචන. උච්චාරණය කිරීම පහසුය: "ඔබට දැනෙන මෘදු සංගීතය කුමක්ද?" ඔහු සෑම විටම සංවාදයකදී දුර කෙටි කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඔබ හෝ ඔබේ අත්බෑගය, සිපර්, බොත්තම ආදිය ස්පර්ශ කරන්න.
ඔබේ දරුවා ශ්රවණ, දෘෂ්‍ය හෝ චාලක ද යන්න කුඩා කල සිටම හඳුනා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙය ඔබට පන්ති, ක්රීඩා, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ගොඩනගා ගැනීමට ඉඩ සලසන බැවින්, ඒවායින් උපරිම ප්‍රතිලාභ සහ සතුට ලබා ගැනීමට සහ දරුවාගේ සංවර්ධනයට දායක වේ. එක් හෝ තවත් සංජානන ක්රමයක ප්රමුඛතාවය වයස මත රඳා නොපවතින බව දන්නා කරුණකි. දරුවාගේ ඉගෙනීමේ ක්‍රමය ජීවිත කාලය පුරාම ප්‍රමුඛව පවතිනු ඇත, නමුත් අවස්ථා පුළුල් කිරීම ඔහුට එක් එක් විශේෂිත ක්ෂේත්‍රය තුළ ප්‍රගතියක් ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ.
චාලක විද්යාව, දෘශ්ය, ශ්‍රවණය අතර ඇති වෙනස්කම් බොහෝ දේවලට සම්බන්ධ වේ, නිදසුනක් ලෙස, සිතීමේ සංවිධානය, මතකය, ඉගෙනීමේ ක්රම.
චාලක පුද්ගලයෙකු තම ශරීරය සමඟ, ඔහුගේ මාංශ පේශි සමඟ සෑම දෙයක්ම මතක තබා ගනී - ශරීරයට තමන්ගේම මතකයක් ඇත. මෙම ක්‍රමය බයිසිකලයක් පැදවීමට හෝ පිහිනීමට ඉගෙනීම සඳහා ඉතා ප්‍රතිඵලදායක වන නමුත් අනුකලනයක් හෝ දුරකථන අංකයක් විසඳීමට ක්රමයක් කටපාඩම් කිරීම සඳහා එය බෙහෙවින් අපහසු විය හැකිය. දුරකථන අංකය මතක තබා ගැනීම සඳහා, Kinesthetic ඉගෙන ගන්නා එය අතින් ලිවිය යුතුය, ශ්‍රව්‍ය ඉගෙන ගන්නා එය උච්චාරණය කළ යුතුය, දෘශ්ය ඉගෙන ගන්නා මතක තබා ගත යුත්තේ ඔහු කෙසේ දැයි පමණි.
පෙනුම.
දෘශ්ය ප්‍රස්ථාර, වගු, චිත්‍රපට, ආකාරයෙන් තොරතුරු ආදරය කරයි.
ඔබ යමක් දෙස බැලිය යුතුය. ඒ සමගම, ඔහු "සම්පූර්ණ පත්රය බලන්න" හැකි වේ. Audialu
සාමාන්යයෙන් ඔබට ඒ සියල්ල ඔබ තුළම කතා කළ යුතුය. චාලක විද්යාව දැනිය යුතුය, කළ යුතුය,
චලනය. ඔහු වහාම යමක් කරන්නේ කෙසේද සහ කුමක් සඳහාද යන්න සොයා ගැනීමට පටන් ගනී
ඔබ තද කළ යුතු අතර, ඔබේම දෑතින් සෑම දෙයක්ම කිරීම යෝග්ය වේ.ගැහැණු ළමයි, චාලක දරුවෙකු සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි මට කියන්න, අපි අවුරුදු 3 යි මාස 2 යි, අපි අවධානය යොමු කළ යුත්තේ කුමක් ද? අපි යෙදුම් වලට කැමති නැත, අපි එසේ මූර්ති කරන්නෙමු. අපි වැඩිපුර අඳින්නේ නැත, අපි වර්ණ කරන්නේ ගවුචේ හෝ ෆීල්-ටිප් පෑන් වලින් පමණි, අපි වෙනත් කිසිවක් හඳුනා නොගනිමු. ඉදිකිරීම්කරු - ඉඳිකටුවක් ඇත - අපි සෙල්ලම් නොකරමු (අපි එය නිෂ්ඵල ලෙස මිල දී ගත්තා), ලෙගෝ - සමහර විට අපි එය එකලස් කරමු, අපට මෝටර් රථයක් එකලස් කර කොටස් තුනක් සම්බන්ධ කළ හැකිය, එපමණයි .. මම කැමතියි " පිස්සු" ක්රීඩා - විසි කිරීම, කිති කැවීම, ඇණ ගැසීම සමඟ. අපි සම්බාහන රේල් පීලි, සිල්පර, සිල්පර ආදරෙයි ... නමුත් මම දැනටමත් එය වෙහෙසට පත්ව සිටිමි .. මට ඇති ප්රශ්නය වන්නේ චාලක සංජානනය සහිත දරුවෙකු වර්ධනය කරන්නේ කෙසේද? මම අන්තර්ජාලයේ කිසිදු තොරතුරක් සොයා ගත්තේ නැත, මගේ සහෝදරිය පවසන්නේ චාලක විද්‍යාවට යමක් පැහැදිලි කිරීම වඩාත්ම දුෂ්කර බවත් ඔවුන්ට තොරතුරු වටහා ගැනීම වඩා දුෂ්කර බවත්ය (ඇය ගුරුවරියක් ලෙස ඉගෙනුම ලබයි), නමුත් මම තොරතුරු ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනිමි. මගේ පුතා ඉගෙනීමට උනන්දු නැත, ඔහු හෝඩියේ සමහර අකුරු දනී, නමුත් සියල්ලම නොවේ, මම උනන්දු වන්නේ කෙසේදැයි මම නොදනිමි, ගෘහස්ථ, වන සතුන් මොනවාදැයි මම නොදනිමි. ඔහු ඔහුගේ අවුරුදු වලින් ඔබ්බට දියුණු වෙමින් පවතී, නමුත් ඔහු සරල දේවල් නොදන්නා අතර සවන් දීමට පවා කැමති නැත .... මගේ මිතුරා ගැන උනන්දු වන්නේ කෙසේදැයි මම නොදනිමි .....
චාලක විද්යාව "දෙන" හැසිරීමේ ලක්ෂණ:
- දරුවාගේ වචන මාලාව හැඟීම් හෝ චලනයන් විස්තර කරන වචන (සීතල, ස්පර්ශය, දැඩි, අල්ලා ගැනීම) මගින් ආධිපත්යය දරයි. සංවාදයේ දී, අභ්යන්තර අත්දැකීම් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ.
- මේ ළමයා සුරතල් සතුන්ට ආදරෙයි. ඔහු නිරන්තරයෙන් ඔවුන් ස්පර්ශ කරයි: ආඝාත, ඔහුගේ දෑතින් ඒවා පැළඳ සිටී.
- කායික සහ චිත්තවේගීය සැනසිල්ලට ආදරය කරයි. සීරීම් සහිත ස්ෙවටර් එකකින් ඔහුව ඇඳීමට නොහැකි තරම්ය.
- සංවාදය අතරතුර, ඔහු මැදිහත්කරුගේ දෑස් දෙස නොව පහළට බලන්න. ඒ අතරම, ඔහු බොහෝ චලනයන් සහ අභිනයන් කරයි, ඔහුට සමීප වීමට උත්සාහ කරයි. එය වෙනත් කෙනෙකුගේ ඇඳුම්වල බොත්තමක් ඇඹරීමට පවා පටන් ගනී.
- සංවාදය අතරතුර, ඔහු නිරන්තරයෙන් තම ස්ථානය වෙනස් කරයි. ප්රියතම ස්ථානය - දෑත් තමන්ව බදාගෙන සිටීම, කකුල් වල පැටලී හෝ එකට බැඳීම. බොහෝ විට නැමී, එල්ලෙන උරහිස් සමඟ ඇවිදිනවා.
- නිහඬව සිටීමේ ප්‍රවණතාවක් පෙන්නුම් කරයි. සමහර විට මෙම දරුවන් ලැජ්ජාශීලී හා ලැජ්ජාශීලී බවක් පෙනේ. මෙම මතය වැරදියි, සාමාන්‍ය පසුබිමට එරෙහිව පිරිමි ළමයින් නැති වී යයි.
- බොහෝ විට ඔහුගේ බුද්ධිය මත රඳා පවතී, එය ඉතා හොඳින් වර්ධනය වී ඇත.
- එවැනි දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීම දුෂ්කර ය. ඔවුන් කිසියම් හේතුවක් නිසා අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි.
- දරුවාට සමස්ත හැඟීම පැහැදිලිව මතකයි.
- රිය පැදවීමේදී මතකය ක්‍රියාත්මක වේ. ගුරුවරයාට සවන් දෙන ශිෂ්‍යයා ඔහු දෙස නොබලා පෑනකට හෝ පැන්සලකට ඇඟිල්ල දිගු කරයි.
- ඔබට පුවරුවෙන් ගෙදර වැඩ නැවත ලිවීමට අවශ්ය නම්, දරුවා දිගු වේලාවක් කළඹ හරහා ගැවසෙනු ඇත. බොහෝ දුරට ඉඩ ඇති පරිදි, ඔහු පෙළපොත් ලබාගෙන අවශ්ය සංඛ්යා සෘජුවම සලකුණු කරනු ඇත.
- ඔහුගේ සටහන් පොත් අපිරිසිදු ය: ඒවා පැල්ලම් සහ දත් ඇත. ශිෂ්‍යයා පරිපූර්ණ ලෙස නැඹුරු වන මේසය මත සම්පූර්ණ අවුල් ජාලයක් ඇත.
- වෙනස් කිරීම දිගු කිරීමට සහ චලනය කිරීමට භාවිතා කරයි.
- ශිෂ්‍යයා ඔහුගේ ශරීරය තනිකරම පාලනය කරයි: ඔහු චලනයන්හි විශිෂ්ට සම්බන්ධීකරණයෙන් කැපී පෙනේ, ඔහු නම්‍යශීලී සහ දක්ෂ ය. ඔහුට ක්රීඩාව කෙරෙහි දැඩි ආශාවක් ඇත.
- ශ්‍රමික ශ්‍රමය සඳහා නැඹුරුවක්.
එවැනි දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීම ගුරුවරුන්ට අපහසුය. ඔවුන් ඔවුන්ව හඳුන්වන්නේ "අධි ක්රියාකාරී", "ඉගැන්විය නොහැකි" ලෙසයි. නිශ්චලව වාඩි වීමට බල කරන චාලක පුද්ගලයා, ටික වේලාවකට පසු, ඔහුගේ ඇඟිලි තට්ටු කිරීමට, ඔහුගේ කකුල් චලනය කිරීමට හෝ එවැනි දෙයක් ආරම්භ කරයි. දරුවා කෙරෙහි ඇති වැරදි ආකල්පය සමඟ, ගුරුවරයාගේ උත්සාහයෙන් 90% ක් අපතේ යයි.
චාලක ශිෂ්‍යයෙකු තම අතේ යමක් අල්ලාගෙන සිටින්නේ නම්, ඔහුට ගුරුවරයා තේරුම් ගැනීමට පහසු වේ
දරුවාගේ තොරතුරු උකහා ගැනීමේ මාර්ගය සැලකිල්ලට නොගත් විට, දරුවාට වැරදි ප්රවේශය පිළිබඳ ගැටළුව තරමක් ගැඹුරු ය. ප්‍රවීණයන් පවසන්නේ එවැනි දරුවන්ට ගැටලුවක් ඉක්මනින් විසඳීමට හෝ ඔවුන් ඇසූ දේ වහාම නැවත කිරීමට අවශ්ය නොකළ යුතු බවයි.
නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන් දැනටමත් වාචිකව උදාහරණ විසඳීමට පටන් ගෙන ඇති විට, චාලක සිසුන් දිගු වේලාවක් ඇඟිලි මත ගණන් ගනී. දරුවන්ට, මෙය විශාල ගැටලුවක් බවට පත්වේ. ඔවුන්ගේ "අසාර්ථකත්වය" සැඟවීමට ඔවුන් නොපැමිණෙන දේ: ඔවුන් තම අත් මේසය යට සඟවා, පිටුපස පිටුපස, ඇඟිලිවලින් මේසය මත තට්ටු කරන්න. දරුවන්ට තමන් ගැන සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකල්පයක් අවශ්යයි, ගුරුවරුන්ගෙන් සහ ආදරණීයයන්ගෙන් ඉවසීම.
සමහර වෘත්තිකයන්ට අනුව, සියලුම දරුවන් චාලක වේ. පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ සියලුම දරුවන් ඉතා ජංගම සහ චිත්තවේගීය බැවින් මෙම දෘෂ්ටි කෝණයට පැවැත්මේ අයිතිය ඇත. පසුකාලීනව, බොහෝ දරුවන් තුළ, අධිපති නාලිකාව දෘශ්ය හෝ ශ්රවණයට වෙනස් වේ.
චාලක දරුවන් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේද?
ස්පර්ශයෙන් ලෝකය ඉගෙන ගන්නා දරුවන්ට ගුරුවරයාගේ දේශනය සහ වාචික පැහැදිලි කිරීම් අවබෝධ කර ගැනීම දුෂ්කර ය. ගුරුවරුන්ට එකම දේ බොහෝ වාරයක් පුනරාවර්තනය කිරීමට සිදු වේ, නිදර්ශන පෙන්වන්න. එවැනි සිසුන්ට බැන වැදී වැඩක් නැත.
ඔබට ඉක්මන් කළ නොහැකි අතර "අසාර්ථක ශිෂ්‍යයා". ගුරුවරයා චාලක දරුවන් සමඟ නිවැරදිව වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි සොයා බැලිය යුතුය.
- දරුවෙකුට දිගු වේලාවක් නිශ්චලව සිටීම ඉතා අපහසුය. ඔහුට මෝටර් විසර්ජනයක් ලබා දීම අවශ්ය වේ. ඔහුට හුණු ගන්න, කළු ලෑල්ලේ යමක් ලියන්න පුළුවන්.
- එකම භාෂාව කතා කිරීමෙන් පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු එකිනෙකා තේරුම් ගනීවි. චාලක විද්‍යාවත් එහෙමයි. අභිනයන්, ස්පර්ශයන්, ඔවුන්ට ආවේණික මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල මන්දගාමී බව ඔවුන්ට උපකාර කරනු ඇත.
- එවැනි සිසුන් මතකය හරහා ඉගෙන ගනී. අතිශයෝක්තිය මතකය ප්රවර්ධනය කරයි.
- ගුරුවරයාගේ ප්‍රකාශය උරහිස මත මෘදු ස්පර්ශයක් සමඟ ඇත්නම් දරුවා එයට ප්‍රතිචාර දක්වනු ඇත.
- පටිගත කරන ලද ද්රව්ය වඩා හොඳින් වටහා ගැනීම.
- ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් (සැලසුම, අත්හදා බැලීම) පාඩමෙහි වඩාත්ම ඵලදායී ක්‍රියාකාරකම වේ.
- ශිෂ්‍යයෙකුට ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වැදගත් වේ. ඔහු තම ශක්තිය වැය කරන තරමට, ඔහු ජීවිතයේ වෙනත් ක්ෂේත්‍රවල වඩාත් සාර්ථකව ඔප්පු කරනු ඇත.
චාලක ඉගෙන ගන්නා ක්රියා කරයි, පරීක්ෂා කරයි සහ විශ්ලේෂණය කරයි. ඔහු ඉගෙන ගන්නේ ඇල්ගොරිතම කටපාඩම් කිරීමෙනි. මෙම හෝ එම නීතිය අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි ඔහු තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය. ප්‍රමේයයක තේරුම කුමක්ද? ඇය ඔබට ජීවිතයේ උදව් කරන්නේ කෙසේද? චාලක දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම, ඔබ මෙම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ලබා දිය යුතුය, ප්රායෝගිකව අධ්යයනය කරන ද්රව්යයේ විෂය පථය පෙන්වන්න.
කිසිම අවස්ථාවක ඔබ වෙනත් සංජානන නාලිකා නොසලකා හැරිය යුතුය. ඒවා උපරිම ලෙස භාවිතා කළ යුතුය. ඉවසීමෙන් සහ තවමත් පැහැදිලි කිරීම, නැවත නැවතත් පෙන්වීම වැදගත් වේ. ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ ඵලදායීතාවය සෘජුව රඳා පවතින්නේ විවෘත නාලිකා සංඛ්යාව සහ ඒවායේ සංවර්ධන මට්ටම මතය.
දෙමාපියන් ක්රියා කළ යුත්තේ කෙසේද?
බොහෝ දේ දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම මත රඳා පවතී. දරුවාගේ වැරදි අවබෝධය ගැටුම් ඇති කරයි.
දරුවා සුවපහසු පරිසරයක් තුළ ගෙදර වැඩ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරනු ඇත. "අපේක්ෂා කළ පරිදි" කවියක් කියවීමට හෝ ඉගෙන ගැනීමට ඔහුට බල කළහොත්, ටික වේලාවකට පසු මෙම ක්රියාකාරකම් වලින් සිදුවන්නේ වෛරයක් පමණි. ගණිතයේ ඒකාකාරී ඝට්ටනය ප්රතිඵලයක් ලබා නොදෙනු ඇත.
නිවසේදී, චාලක විද්‍යාවට නිශ්චලව වාඩි වී පාඩම් ඉගෙන ගැනීමට බලහත්කාරයෙන් බල කළ නොහැක. ඔහුට විවේකයක් අවශ්යයි: ඔහුට කේතලය පැළඳීමට ඉඩ දෙන්න, වෙනත් කාමරයක සිට යමක් පිළිගන්වන්න, බැල්කනිය දෙස බලන්න. ඔහුට ද්රව්ය මතක තබා ගැනීම පහසුය: කොටස් වශයෙන්, චලනය වන විට.
චාලක විද්යාව සමඟ නිවැරදි විද්‍යාවන් අධ්යයනය කිරීම දුෂ්කර නමුත් එයින් මිදීමට මාර්ගයක් තිබේ. දරුවාට හැකි තරම් කඩදාසි කපා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න: අංක, සංඥා, නොදන්නා, සූත්ර පවා. ශිෂ්‍යයා තම අතේ යමක් අල්ලාගෙන සිටින්නේ නම්, සාමාන්යයෙන් ඔහුට විෂය තේරුම් ගැනීම පහසුය.
ඕනෑම රූපයක් සංගම් හරහා සම්බන්ධ කළ හැක. කඩදාසි යෙදුමක් ඔබට උගත් තොරතුරු මතක් කර දෙනු ඇත. "අපි යතුරු ලියනය කපන විට අපි ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?" ආශ්රිත චින්තනයේ යාන්ත්රණය දියත් කරයි.
චාලක විද්‍යාඥයෙක් නිකම් ඉඳගෙන කියෙව්වොත් පදයක් ඉගෙන ගන්නේ නැහැ. ඔහු තම අතට හැරවීමට යමක් ගත් විට, මූර්ති කිරීමට හෝ ඇඳීමට පටන් ගන්නා විට, ප්රතිඵලය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වනු ඇත.
චාලක ඊයම් නාලිකාවක් ඇති දරුවෙකුට ප්‍රතිලාභ ලැබෙනු ඇත:
- නිවසේ විවිධ අත්කම්, අත්හදා බැලීම්, ප්රායෝගික අභ්යාස සඳහා ද්රව්ය කට්ටලයක් තබා ගන්න.
- විශාල විශ්වකෝෂ කියවන්න, එහිදී ඔහුගේ ප්රශ්නවලට බොහෝ පිළිතුරු සොයාගත හැකිය.
- අධ්‍යාපනික චිත්‍රපට සහ වැඩසටහන් නරඹන්න.
- ප්රදර්ශන, කෞතුකාගාර, විනෝද චාරිකා යන්න.
චාලක විද්යාව හදාරන්නන්ට ආතතිය හා අපහසු තත්වයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අපහසු වේ. ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් තුළ ගිලී ඇත. කනස්සල්ලට හේතුව සොයා ගැනීමට, ඔහුගේ හැඟීම් ගැන දරුවා සමඟ වැඩිපුර කතා කිරීම දෙමාපියන්ට වැදගත් වේ.
එවැනි දරුවන් සමඟ කොතරම් දුෂ්කර වුවත්, ඔවුන්ට එක් විශාල ප්ලස් එකක් තිබේ. මොවුන් ලෝකයට විවෘත, සෑම දෙයක් ගැනම උනන්දුවක් දක්වන කුඩා මිනිසුන් ය. ඔවුන් අන් අයව විශ්වාස කරයි, ධනාත්මක චිත්තවේගයන්ගෙන් අය කෙරේ.
අධ්‍යාපන ක්රියාවලියේ සඵලතාවය පිළිබඳ ප්රශ්නය සෑම විටම අධ්‍යාපනික ප්‍රජාව කනස්සල්ලට පත් කර ඇත. අදටත් එහි අදාළත්වය නැති වී නැත. "ඇයි සමහර ළමයින්ට පියාසර කිරීමේදී තොරතුරු ග්‍රහණය කර ගන්නේ, අනෙක් අයට නැවත නැවත නැවත නැවත කීවත් එය ඉගෙන ගත නොහැක?" එවැනි විවිධ සිසුන්ට එකම අධ්‍යාපනික ද්රව්ය තේරුම් ගත හැක්කේ කෙසේද?
මෙම ගැටළුව විසඳීමට එක් ක්රමයක් වන්නේ දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමයි. IEO හි ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව, අධ්යාපනය පුද්ගලීකරණය කිරීම ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයේ සහ ගුණාත්මක අධ්‍යාපනයක් ලබා දීමේ ප්රමුඛ ප්‍රවේශයකි. දැනටමත් පළමු ශ්‍රේණියේ සිටින දරුවෙකු අද්විතීය චරිතයක්, අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුමේ මට්ටමක්, ඔහුගේ සමාජ අත්දැකීම් සහ අවධානය, මතකය සහ චින්තනය යන පුද්ගල ලක්ෂණ සහිත අද්විතීය පෞරුෂයකින් පැමිණේ. අවට ලෝකය සංජානනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී වෙනත් දේ අතර දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය ප්‍රකාශ වේ. එක් එක් කුඩා පුද්ගලයා තුළ නව තොරතුරු සංජානනය සහ සැකසීම විවිධ ආකාරවලින් සිදු වේ.
තොරතුරු සංජානනය සහ සැකසීම සඳහා ප්රමුඛ නාලිකාව මත පදනම්ව, කණ්ඩායම් හතරක් ඇති බව දන්නා කරුණකි. දර්ශනය ආධාරයෙන් බොහෝ තොරතුරු වටහා ගන්නා පුද්ගලයින් දෘශ්ය ලෙස හැඳින්වේ. ප්රධාන වශයෙන් ශ්රවණ ඇල හරහා තොරතුරු ලබා ගන්නා අය, ශ්රවණාගාරය. චාලක විද්යාව, තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ඒවායින් බොහොමයක් වෙනත් සංවේදනයන් (සුවඳ, ස්පර්ශය) හරහා ගමන් කළ යුතු අතර චලනයන් ආධාරයෙන් සකස් කළ යුතුය. මිනිසුන් අතර කුඩාම කාණ්ඩය විවික්ත වේ. තොරතුරු පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සංජානනය ප්රධාන වශයෙන් සිදුවන්නේ සංඛ්යා, සලකුණු, තාර්කික තර්ක ආධාරයෙන් තාර්කික අවබෝධය මගිනි. ප්‍රාථමික හා ද්විතියික ශ්‍රේණිවල පාසල් දරුවන්ට සාමාන්යයෙන් එවැනි තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමේ ක්රමයක් නොමැත.
ලෝකයේ සුවිශේෂී දෘශ්ය, ශ්රවණ, චාලක හෝ විවික්ත කිසිවක් නොමැති බැවින් මෙම වර්ගීකරණය තරමක් හිතුවක්කාර වේ. අඩු වැඩි වශයෙන් අපි හැමෝම මේ එක එක වර්ග වලට අයිතියි. විවිධ සංජානන නාලිකා භාවිතා කිරීමට සහ ඔවුන් අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීම කුඩා කල සිටම වැදගත් වේ. වෙනස්වන ජීවන තත්වයන් තුළ, තොරතුරු වඩාත් නිවැරදිව ගවේෂණය කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ඔබ දකින ආකාරය වෙනස් කිරීමට අවශ්ය නම්, මෙම කුසලතාව අවශ්ය වේ.
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපන ඇකඩමියේ සේවකයින් දක්ෂ ගුරුවරයෙකුගේ අත්දැකීම උදාහරණයක් ලෙස උපුටා දක්වයි - කවියෙකු වන මිහායිල් ලර්මොන්ටොව්ගේ ආච්චි, එලිසවෙටා ඇලෙක්සෙව්නා අර්සෙනීවා: “මිෂෙන්කාගේ කාමරය සොල්දාදුවෙකුගේ රෙදිවලින් ස්ථර කිහිපයකින් ඉහළට ඔසවා තිබුණි, එහි ඔහුට හැකි විය. ඕනෑම දෙයක් කරන්න - බිත්ති සහ සිවිලිම මත අඳින්න, ඉක්මන් කරන්න, ගායනා කරන්න, කෑගසන්න, ඔබේ හිසට එන ඕනෑම දෙයක් කරන්න. බාර්චුක්ගේ කුටියේ සිටි මාමා, මිහායිල් යූරෙවිච්ට ජීවිතයට තර්ජනයක් වන කිසිවක් සිදු නොවන බවට වග බලා ගත්තේය. අනෙක් සියල්ල කළ හැකි විය! ප්‍රවීණයන්ට අනුව, එවැනි නිදහස් හැදී වැඩීමකට ස්තූතිවන්ත වන්නට, මයිකල්ගේ සංජානනයේ සියලුම නාලිකා එකම ආකාරයකින් වර්ධනය විය. එපමණක් නොව, විද්යාඥයෙකු සඳහා වඩාත්ම වැදගත් සම්බන්ධතාවය ඔවුන් අතර පැන නැගුනි - විශ්ලේෂක පද්ධතියේ සම්බන්ධතාවය.
මොළය සංකීර්ණ හා විවිධ වූවත්, බ්ලෙන්ඩර් සහ ග්‍රයින්ඩර් අනුව බොහෝ මිනිසුන්ට “වඩාත් දියුණු සහ වඩාත්ම කැමති පද්ධතියක්” ඇති බව ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකිය. මෙම කැමති පද්ධතියේ නාලිකාව ප්රමුඛතම එකක් වන අතර, එය ආධාරයෙන් පුද්ගලයෙකුට ලැබෙන තොරතුරු සාමාන්යයෙන් වඩාත්ම විශ්වාසදායක වේ. විවිධ අධ්‍යයනවල ප්‍රති results ල අනුව, අපගේ ග්‍රහලෝකයේ චාලක විද්යාව සියයට 3 සිට 5-8 දක්වා වන නමුත් ප්‍රාථමික පාසලේ එවැනි දරුවන්ගෙන් බහුතරයක් සිටිති. “ළමයින්ට අවුරුදු 5ක් පිරුණු විගස ඔවුන් ළදරු පාසලෙන් පිටවී අධ්‍යාපන නල මාර්ගයෙන් ගමන ආරම්භ කරනවා. ඔවුන් පළමු ශ්‍රේණියට ඇතුළත් වන්නේ මූලික වශයෙන් චාලක ජීවීන් ලෙස ය. තම සිසුන් ලෝකය ස්පර්ශ කිරීමෙන් (දැනීමෙන්), සුවඳින් (සුවඳින්) රස විඳීමෙන්, තල්ලු කිරීමෙන්, විසි කිරීමෙන් සහ ඉරා දැමීමෙන් යථාර්ථය වටහා ගන්නා බව ගුරුවරු දනිති.
කෙසේ වෙතත්, ගුරුවරයා විසින් පිරිනමනු ලබන තොරතුරු නාලිකාව දරුවාට නව ද්රව්ය වටහා ගත හැකි, සතුටින් පිළිගෙන ක්රියාශීලීව සැකසිය හැකි නාලිකාවට අනුරූප නොවන බව සිදු වේ. විශේෂයෙන් බොහෝ විට "අධි ක්රියාකාරී" චාලක විද්යාව එවැනි වැරදි අවබෝධයකින් පීඩා විඳිති. ඔවුන් අසාර්ථක ශිෂ්‍යයන් බවට පත්වන්නේ හොඳින් සොයා බලා සවන් දීමට අවශ්ය වූ විට ඔවුන්ගේ සුවිශේෂතා සඳහා ඉල්ලුම් පත්‍රයක් සොයාගත නොහැකි බැවිනි.
චාලක දරුවෙකු හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? තොරතුරු සැකසීමේ ප්රමුඛ නාලිකාව තීරණය කිරීම සඳහා, බොහෝ ක්රම තිබේ. සරලම පරීක්ෂණය රුසියානු විද්යාඥයා විසින් යෝජනා කරන ලදී, ස්නායු මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘ ඇලෙක්සැන්ඩර් ලුරියා: ඔබ දරුවාට කඩදාසි කැබැල්ලකින් හතරෙන් එකක් ඔහුගේ නළලට දමා "cat" යන වචනය ලිවීමට ඉල්ලා සිටී. ලිඛිත වචනය වමේ සිට දකුණට කියවිය හැකි නම්, ඔබේ දරුවා දෘශ්යමාන වේ. "ධාරා" වමේ සිට දකුණට කියවන්නේ නම්, එය kinesthetician විසින් ලිවීය. ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ගණනාවකට අනුව ඔහුගේම නිරීක්ෂණවල ප්රතිඵලයක් ලෙස එවැනි දරුවෙකු වෙන්කර හඳුනා ගැනීම පහසුය:
- හැඟීම් හෝ චලනයන් විස්තර කරන වචන ඔහුගේ කතාවේ ප්රමුඛ වේ (නිදසුනක් ලෙස, හැඟීම, හැඟීම, උණුසුම්, සීතල, රිදවීම, මෘදු);
- සුරතල් සතුන්ට ආදරෙයි, ඔවුන්ට පහර දෙයි;
- ශාරීරික හා චිත්තවේගීය සැනසිල්ලට ආදරය කරයි;
- මැදිහත්කරුගේ දෑස් දෙස බලන්නේ නැත, නමුත් පහළට ඔහු වෙත ළඟා වේ;
- බොහෝ විට ස්ථානය වෙනස් කරයි, කකුල් සිරවී හෝ එකිනෙකට බැඳී ඇත, නැමීම්;
- බොහෝ විට නිහඬව, සෙමින් කතා කරයි;
- කිසියම් හේතුවක් නිසා අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම;
- සමස්ත හැඟීම පැහැදිලිව මතකයි (උදාහරණයක් ලෙස, එය විශිෂ්ටයි);
- මාංශ පේශි මතකය භාවිතා කරයි;
- මේසය මත - අවුල්, අපිරිසිදු සටහන් පොත්;
- ඔහුගේ ශරීරය පමණක් අයිති, විවේකයේදී ජංගම ය;
- අතින් ශ්‍රමයට කැමතියි.
අධ්‍යාපනික නිරීක්ෂණ සහ දෙමාපියන්ගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස, අපගේ පන්තිවල චාලක දරුවන්ගේ සංඛ්යාව පිළිවෙලින් 52% සහ 46% ක් බව අපට පෙනී ගියේය. මෙම කාණ්ඩයේ ළමුන්ගේ සංජානනයේ ප්‍රවේශ්‍යතාවය සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා, රුසියානු භාෂාවේ මෝෆීම්, ව්‍යාකරණ ලක්ෂණ, අක්ෂර වින්‍යාස යනාදිය වැනි වියුක්ත සංකල්ප අධ්යයනය කරන විට, අපි පහත ක්රම සහ වැඩ ආකාර භාවිතා කරමු.
අකාරාදී කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, අකුරුවල ග්රැෆික් රූපය මතක තබා ගැනීම සඳහා, අපි ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරමු. අපි ගිනිකූරු, නූල්, ලණු වලින් අකුරු තබමු, ඒවා ප්ලාස්ටික් වලින් මූර්ති කරන්නෙමු.
ගිම්හානයේදී පවා, පළමු සංවිධානාත්මක රැස්වීමේදී, රතු, කොළ සහ නිල් ප්ලාස්ටික් බෝතල් වලින් කිරළ දුසිමක් දෙමාපියන් එකතු කරන ලෙස අපි නිර්දේශ කරමු. ශබ්ද විශ්ලේෂණ අතරතුර වචනයක ශබ්ද තැබීමට අපි මෙම පේනු භාවිතා කරමු . මෙම අවස්ථාවේ දී, මෙම ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය සඳහා උනන්දුව කිහිප වතාවක් වැඩි වේ.
මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් වැඩි කිරීම සඳහා, අපි "Living Word" ක්රීඩාව භාවිතා කරමු. “වචන සංයුතිය” යන මාතෘකාව අධ්යයනය කරන විට, අපි උපසර්ගය, උපසර්ගය, මූල සහ අවසානය යන කොන්දේසි සහිත රූප සහිත කාඩ්පත් සකස් කරමු. අපි භූමිකාවන් බෙදාහරින්නෙමු. අපි පුවරුවේ විවිධ මෝෆීම් සංඛ්‍යාවක් සහිත වචනයක් ලියන්නෙමු (නියමු, මිලදී ගැනීම, වෙරළබඩ). ළමයින් වචනයේ "සජීවී" යෝජනා ක්රමයක් ගොඩනඟයි.
වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සඳහා, අපි ක්රීඩාව "Kuzovok" (V. Dahl අනුව) ඉදිරිපත් කරමු. සත්කාරක සමාගම වචන කියයි: "මෙන්න ඔබ සඳහා පෙට්ටියක්, එහි ඇති සියල්ල -ok සඳහා දමන්න." සෑම දරුවෙකුම වචනයක් කියයි සිට diminutive suffix (කොළ, මී පැණි, දිලීර). පිළිතුරු නොදුන් පුද්ගලයා කූඩයට තැන්පතුවක් තබයි (කොණ්ඩය, මකනය, කාසිය, ආදිය). ක්රීඩාව අවසානයේදී, පහසුකම් සපයන්නා ඕනෑම ප්‍රතිඥාවක් ගෙන කාර්යයක් ඉදිරිපත් කරයි (උදාහරණයක් ලෙස, රීතියක් කියන්න, තනි මූල වචනයක් ගන්න, ආදිය).
මාංශ පේශි මතකය හරහා සංජානනයේ සුවිශේෂතා මත පදනම්ව, වචන මාලාවේ වචන ලියන්නේ කෙසේදැයි අපි උගන්වමු. අපි අක්ෂර වින්‍යාසයේ මිනිත්තුවකින් වඩාත්ම දුෂ්කර ඒවා කිහිප වතාවක් ලියා තබමු. අපි අධ්යයනය කරන ලද ශබ්ද කෝෂ වචන අනුමාන කරමු, කල්තියා වචන ලැයිස්තුවක් නියම කරමු (අපි වචනයේ රූපය අඳින්නෙමු). ප්ලාස්ටික්, අත් චලනයන් හෝ අභිනයන් ආධාරයෙන් වචනය පෙන්වීමට අපි එක් සිසුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිමු.
චාලක දරුවන්ගේ මානසික ක්‍රියාවලීන්ගේ අඩු වේගය ගැන දැන ගැනීමෙන්, අපි එකම විද්‍යාත්මක යෙදුම් විවිධ වචන වලින් හඳුන්වමු, අවබෝධය සහ මතක තබා ගැනීම සඳහා ගතවන කාලය වැඩි කිරීම. (උදාහරණයක් ලෙස, ව්‍යාකරණ පදනම = වාක්‍යයේ ප්රධාන සාමාජිකයන් = පුරෝකථන මධ්‍යස්ථානය).
චාලක විද්‍යාවේ ක්රියාකාරී වචන මාලාවේ ඇති ගුණාත්මක විශේෂණ "මෘදු", "සුදුමැලි", "දැනෙන", "දැනෙන", "සීතල", "දැඩි" යන වචන භාවිතා කළ හැකි රචනා සඳහා අපි මාතෘකා පිරිනමන්නෙමු. උදාහරණයක් ලෙස, "මගේ සුරතලා", "මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු", "මම ශීත වනාන්තරයට යනවා", "ස්කේටිං රින්ක් එකේ" යනාදිය.
මානසික ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීමේ තවත් ක්රමයක් වන්නේ විනෝද චාරිකා පිළිබඳ පුහුණුව, පසුකාලීන විශ්ලේෂණයන් සමඟ ප්රදර්ශන. චිත්තවේගයන් හරහා ගමන් කරන තොරතුරු, පුද්ගලික මැදිහත්වීමේ හැඟීමක් නිර්මාණාත්මක කෘති, රචනා, සමාලෝචන ලිවීමට දරුවාට උපකාර කරයි.
චාලක පුද්ගලයෙකු සඳහා සංජානනය කිරීමේ ප්රධාන ක්‍රමය ක්‍රියාවයි, නිශ්චිත පියවරයන් සහිත ඔවුන්ගේ අනුපිළිවෙලද ඔහුට වැදගත් වේ, එබැවින් ඇල්ගොරිතමයට අනුව වැඩ කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම ඉතා වැදගත් වේ, ඒවා ස්වාධීනව රචනා කිරීමට (ලිවීම සඳහා ඇල්ගොරිතම ක්රියා පදවල පුද්ගලික අවසානය, නාම පදවල සිද්ධි අවසානය, විග්‍රහ කිරීමේ අනුපිළිවෙල).
ශ්‍රමික ශ්‍රමය සඳහා චාලක විද්‍යාවේ උනන්දුව සඳහා සහය දක්වමින්, අපි පුද්ගලික භාවිතය සඳහා ඒකාබද්ධව කාඩ්පත් නිෂ්පාදනය කරමු. ළමයින් කාඩ්බෝඩ් පදනම් කපා, ඔවුන් වැදගත් තොරතුරු රූප සටහන් සහ වගු ආකාරයෙන් ලියනවා. සිසුන් මුද්‍රිත පදනමක් මත යොමු ද්‍රව්‍යවලට වඩා බොහෝ විට ස්වයං-සාදන ලද අත්පොත් වෙත යොමු වේ.
මූලික වශයෙන් මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් සහ ඉදිකිරීම් මත පදනම්ව ලැයිස්තුගත කර ඇති වැඩ වර්ග ගුරුවරයා විසින් භාවිතා කිරීම, චාලක දරුවන්ට රුසියානු භාෂා ක්ෂේත්‍රයේ විෂය කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ පෞරුෂත්වය සඳහා අද්විතීය, ලක්ෂණ ප්‍රගුණ කිරීමට ද උපකාරී වේ. ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීම සඳහා අනාගතයේදී ඔවුන්ට භාවිතා කළ හැකි ක්‍රියාමාර්ග.
නැති වෙන්න එපා.දායක වී ලිපියට සබැඳියක් ඔබගේ විද්‍යුත් තැපෑලෙන් ලබා ගන්න.
ඔබත් දේශන වලට වෛර කරන, මේසයක වාඩි වී, අමාරු පොතක් කියවන, ඔළුව පුපුරන්න වගේ දැනෙන අයගෙන් කෙනෙක්ද? ඒ සමගම, ශාරීරික ක්රියාකාරකම්, උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩා, ක්රීඩා, රසායනාගාර අත්හදා බැලීම් සඳහා ඔබ හොඳම ප්රතිඵල පෙන්වනවාද? එවිට සමහර විට ඔබ චාලක විද්‍යාඥයෙක් විය හැක.
චාලක (ස්පර්ශක) ඉගෙනීම යනු සිසුන් දේශනවලට සවන් දීම හෝ උපදේශන වීඩියෝ නැරඹීම වෙනුවට ශාරීරික ක්රියාකාරකම් තුළින් දැනුම ලබා ගන්නා ඉගෙනුම් විලාසයකි.
නවසීලන්ත ගුරුවරයෙකු සහ අධ්‍යාපනික න්‍යායාචාර්යවරයෙකු වන නීල් ෆ්ලෙමින් VARK ආකෘතිය (දෘශ්ය, ශ්රවණ, චාලක තොරතුරු, සහ කියවීම සහ ලිවීම) වර්ධනය කළේය. ඇයට අනුව, චාලක ඉගෙන ගන්නන් ශාරීරික අන්තර්ක්‍රියා වලට කැමැත්තක් දක්වයි, එමඟින් ඔවුන් අත්දැකීම් වලින් වඩා හොඳින් ඉගෙන ගනී. ඔවුන් විශේෂිත තත්වයන් යටතේ දියුණු වේ: රැකියා ස්ථානයේ පුහුණුව, සීමාවාසික පුහුණුව, ව්‍යාපාරික නඩු විසඳීම.
ඔබ ගුරුවරයෙකු නම්, එවැනි සිසුන්ගේ ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. තවද ඔබ චාලක විද්යාව හදාරන්නෙකු නම්, ඔබට වඩාත් ඵලදායී ලෙස ඉගෙන ගැනීමට මෙම ලිපියේ තොරතුරු භාවිතා කළ හැකිය.
චාලක විද්යාව උගන්වන විට, ඔවුන් කැමති:
- භූමිකා ක්රීඩා: යම් ආකාරයක දර්ශනයක් වාදනය කළහොත් තොරතුරු වඩා හොඳින් අවශෝෂණය වේ.
- තරඟ: අභිප්රේරණය සඳහා ක්රීඩා සංරචකය විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.
- විනෝද චාරිකා: චාලක ඉගෙන ගන්නන් සඳහා කියවීමට සහ ඇසීමට වඩා බැලීම සහ ස්පර්ශ කිරීම වඩා හොඳය.
- ව්යාපෘති: ශාරීරික ක්රියාකාරකම් ආධාරයෙන්, එවැනි අය වඩා වේගයෙන් ඉගෙන ගනී.
- රසායනාගාර අධ්යයන, charades, ජිම්නාස්ටික් සහ මුළු ශරීරය සම්බන්ධ ක්රීඩා ද ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
මෙයට හේතුව ඔවුන්ගේ ශරීරය ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ නොවන්නේ නම් චාලක විද්‍යාවට දැනුම සම්පූර්ණයෙන්ම අවශෝෂණය කරගත නොහැකි වීමයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, තොරතුරු කෙටි කාලීන මතකයේ පවතී, නමුත් දිගු කාලීන එකට මාරු නොකෙරේ, එනම්, එය වහාම "කාලගුණය" ඉවත් කරයි.
ස්පර්ශක ක්රියා මාලාවක් වර්ධනය කරන්න
පළමුව, ඔබට ප්‍රගුණ කිරීමට අවශ්ය කුසලතා ලැයිස්තුවක් සාදන්න. උදාහරණයක් ලෙස, එය විය හැකිය:
- ඉංග්‍රීසි භාෂාව ඉගෙනීම
- කථික
- රඟපානවා
රංගනය යනු චාලක විද්යාව සඳහා හොඳම දෙයයි. නමුත් ඔබට ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය නම් කුමක් කළ යුතුද? එවිට, සමහර විට, ව්‍යාකරණ පොත් සඳහා අඩු කාලයක් කැප කිරීම වටී (මෙය ද කළ යුතු වුවද), සහ වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ පුහුණු වීමට සහ සන්නිවේදනය කිරීමට වැඩි කාලයක්. එසේම භාවිතා කරන්න, ඔබට නව වචන, සම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ නීති පවා ඉගෙන ගත හැකි ස්තුතිය.
කෙටියෙන් කිවහොත්, කුසලතා ප්‍රගුණ කරන විට, ස්පර්ශ සංවේදනයන් භාවිතා කිරීමට විවිධ ක්රම සොයන්න.
ගිල්වීම සහ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න
ඔබ ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීම සමඟ ආදර්ශය දිගටම කරගෙන යන්නේ නම්, ඔබට:
- ඔබගේ ස්මාර්ට් ජංගම දුරකථනය භාවිතා කරන සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වය සඳහා යෙදුම් සොයන්න.
- ඉගෙනීමට ඡායාරූප සහ ශබ්ද ප්‍රයෝග සම්බන්ධ කරන්න.
- නිවැරදි පරිසරය අනුකරණය කරන්න: ඉංග්‍රීසි කතා කරන පුද්ගලයෙකු මෙහි ජීවත් වන ආකාරයට ඔබේ කාමරය අලංකාර කරන්න.
ඉගෙනීම හැඟීම්බර කරන්න
භාවිත:
- ශක්තිමත් ධනාත්මක හැඟීම් අවුස්සන වර්ණ.
- ඔබ අගය කරන පුද්ගලයින්ගේ චරිතාපදාන. ප්රමුඛ පුද්ගලයින්ගේ ජීවිතයෙන් රසවත් උදාහරණ ද සොයන්න.
- උද්යෝගය සහ අභිප්රේරණය ඇති කරන වචන.
බලාපොරොත්තු සුන්වීම, උද්දීපනය සහ ආතතිය යනු තොරතුරු මතක තබා ගැනීමේ ගුණාත්මකභාවය කිහිප වතාවක් පහත වැටෙන තත්වයන් බව මතක තබා ගන්න.
විවිධ චාලක ඉගෙනුම් ශෛලීන් යොදන්න
චාලක විද්යාව දළ වශයෙන් කණ්ඩායම් හතරකට බෙදිය හැකිය:
- ප්රායෝගික වැඩ වලට කැමති අය.
- කුසලතාවයක් ප්‍රගුණ කරන විට මුළු ශරීරයම භාවිතා කිරීමට කැමති අය.
- කලාත්මක හැකියාව තුළින් ඉගෙනීමට කැමති අය.
- හැඟීම් ඇතුළත් වන විට හොඳින් ඉගෙන ගන්නා අය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, එක් එක් පුද්ගලයා මෙම හැකියාවන් එක් හෝ තවත් මට්ටමකට ඒකාබද්ධ කරයි. එබැවින් ඒකාබද්ධ කර අත්හදා බලන්න: ඔබ නිර්මාණශීලීව ප්‍රකාශ කරන්න, මූර්ති කරන්න සහ ඇඳීම (ඩූඩල් ඇතුළුව), සටහන් සහ දෘශ්ය සටහන් තබා ගන්න.
සැබෑ ලෝකයට යන්න
චාලක විද්‍යා ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස, ඔබට පොත් ගැන වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට අවශ්ය නැත. එමනිසා, ඔබට මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය නම්, ප්‍රසිද්ධියේ යන්න. විවිධ ශිල්පීය ක්රම යොදන්න, ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගන්න, නිගමන උකහා ගන්න සහ ඔබේ වැරදි වලින් ඉගෙන ගන්න.
සහයෝගී කණ්ඩායම් ව්යාපෘති සාදන්න
Kinesthetics අනෙක් මිනිසුන්ට වඩා ආදරය කරයි. එහි දී ඔවුන් තම උපරිම හැකියාවන් පෙන්වයි.
එමනිසා, හැකි නම්, තනි වැඩ කිරීම නවත්වා කණ්ඩායම් ව්‍යාපෘතියක් ඉදිරිපත් කරන්න, එහිදී අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමෙන් ඔබේ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට අවස්ථාවක් ලැබෙනු ඇත.
අත්හදා බැලීම
මෙය චාලක විද්යාව සඳහා පමණක් නොව තවත් බොහෝ පුද්ගලයින් සඳහාද වඩාත් සිත්ගන්නා කරුණකි. අපගේ නඩුවේ අත්හදා බැලීමක් යනු කුමක්ද? ඉලක්කයක් ඇති යම් ක්‍රීඩාවක් ඔබම නිර්මාණය කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ තුළ යම් පුරුදු ඇති කර ගැනීම සඳහා, ඔබට සම්පූර්ණ මාසයක් සඳහා ඔබේ දෛනික චර්යාව සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කළ හැකිය. ඒ සමගම, දිනපොතක් තබා ගන්න, ඔබේ හැඟීම් සහ ශාරීරික සංවේදනයන් විස්තර කරන්න.
අපි ඔබට සුභ පතනවා!