Jokainen ihminen on yksilö ja tämä on mielenkiintoista. Miten nämä kehityspiirteet voidaan tunnistaa ja säilyttää, miten lasten kommunikaatiosta ja kasvatuksesta saadaan konfliktivapaa?
Neuro-Linguistic Programming (NLP) -niminen suuntaus kiinnittää paljon huomiota aistikehitykseen. Sen perusteella erotetaan aistilliset persoonallisuustyypit.
Ajatellaanpa niitä jokaisen yksilöllisyyden perustana.
visuaalisia
Visuaalit ovat ihmisiä, jotka näkevät maailman visuaalisen kanavan, kuvien kautta.
He pitävät rikkaasta visuaalisuudesta, erityisesti elokuvasta, maalauksesta, he näkevät sävyt, juonen. Visuaalit ovat hyviä taiteilijoita ja puhujia, he seuraavat tarkasti muotia. Heille ulkonäkö, sisustus, tyyli ovat tärkeitä. Juuri heillä on usein komplekseja ulkonäössä, etenkin murrosiässä. Visuaalisilla lapsilla on erittäin elävä käsitys siitä, mitä he lukevat, joten heidän on oltava varovaisia lukiessaan tarinoita, joilla on huono loppu.
Heidän kielensä on kuvien kieltä (usein syövyttävää aikuisilla).
He kääntävät kuvat sanoiksi: ilmeisesti näet, mielestäni, minusta näyttää, kuvittele, yritä nähdä, et voi kuvitella, jos katsot, pyydät selvästi kohteliaisuutta, jotenkin se ei näy he järjestivät ikkunakoristelun ja muita. Visuaalisen kaipuu on vihreää, mustaa, polku on pimeässä.
Heidän silmänsä näyttävät hieman ylöspäin, varsinkin kun heidän on muistettava jotain.
Se on opettaja, joka sanoo heille: "Kattoon ei ole kirjoitettu mitään." Yleensä he istuvat tuolin reunalla ikään kuin valmiina nousuun. He elehtivät aktiivisesti. Lisäksi heidän eleensä ovat samanlaisia kuin piirtäminen.
Älä mene lähelle heitä. Ei, ne eivät ole ollenkaan vaarallisia!
Etäisyyden tulee olla sellainen, että visuaalinen näkee sinut päästä varpaisiin, joten hän lukee tiedot. Parempi pitää keskietäisyyttä. Keskustelussa silmästä silmään kontakti on tärkeää. Opetuksessa kuvat, kaaviot ovat heille käteviä (on parempi nähdä kerran). Tällaiset lapset viihtyvät koulussa, koska suurin osa opettajista on visuaalisia.
Audiaalit
Audiaalit ovat sellaisia ihmisiä, jotka havaitsevat maailman korvalla.
He suosivat musiikkia, runoutta, yleensä äänisarjoja. Kuulo-ihmiset keksivät ilmaisut: "Kertaus on oppimisen äiti", "Naiset rakastavat korvillaan". Kun he puhuvat, he eivät välitä siitä, että heitä katsotaan. Keskustelussa pidä silmät suorana, korva hieman eteenpäin. He rakastavat sanaleikkejä, kun kuva kulkee sanan läpi. He tekevät ääniä: "uh ..., m ...". He heräävät ääneen: minä kuulen - se tarkoittaa, että elän. Puhelimen ystävät.
Kuulopuhe:
Kuuntele, minä kerron sinulle; tarvitsevat uuden äänen; sano uudelleen; tässä ei ole enää mitään sanottavaa; kuule, se kuulosti sinulle; se on kaikkien huulilla; tarve keskustella asiasta; se ei kuulosta; ei vakuuta; aloitti vanhan biisin.
Kuulon tuska on kuuro (kuuro, kuin tankissa), ilo huutaa, soi.
kinestetiikka
Kinestetiikka - aktiivinen, aistillinen, aistiva. He elävät aistillisessa, liikuttavassa muotojen, volyymien ja vertailujen maailmassa. Kinestetiikka on hyvää baletissa, jossa kehon ilmaisu on tärkeää. Heille kehon liike on erittäin tärkeää. Jos he eivät liiku, he eivät elä. Katse on suunnattu alaspäin.
Kinesteetit rakastavat kommunikointia lähietäisyydeltä, niin läheltä, että he yrittävät kiertää nappia, jos vaatteissasi on sellainen. Yleensä he haluavat kiertää jotain käsissään. He muuttavat usein asentoaan (se on heissä erittäin ilmeistä).
Kinestettinen puhe.
Kinestetiikan puheessa kuulemme: volyymi, tasaisuus, syvyyden puute, syventää, laajentaa, ei tunne, näkemysten leveys, tunteiden syvyys, joustavampi, pehmeämpi, tiukka, älä paina minua, älä laita painetta kovettumiin, hiukset päässä, katto meni minne olet mennyt, pää pyöri. "Väriin polvissa, sielu kantapäässä, sydän vajosi" - nämä ovat heidän sanansa.
Kinesteettiset lapset kärsivät eniten koulussa.
Esimerkiksi he laskevat sormillaan pitkään, kun kaikki siirtyivät laskemaan "mielessä". Kinestetiikalle tämä on katastrofi. Mitä he eivät keksi piilottaakseen lukemia sormillaan: he piilottavat kätensä selkänsä taakse, pöydän alle, napauttavat sitä hitaasti sormillaan ja paljon muuta. On vain toivottava tällaisille lapsille älykästä opettajaa, joka ymmärtää heidän kehityspiirteensä.
Miksi on hyödyllistä tietää tyypeistä?
Kuvittele visuaalinen ja kinesteettinen keskustelu. Kaikki tulevat olemaan onnettomia. Ensimmäinen pitää toista huonotapaisena, toinen ensimmäisenä ylpeänä. Ongelmia syntyy kommunikaatiossa, oppimisessa. Koulutuksessa opettajan on hyödyllistä tietää, kuka hänen luokallaan istuu.
Puhtaita tyyppejä ei ole olemassa, mutta joku niistä on välttämättä vallitseva. Se on helpoin tunnistaa puheella. Kirjoita muutaman päivän ajan muistiin henkilön käyttämät verbit. Niiden sisältö heijastaa parhaiten persoonallisuuden aistinvaraista tyyppiä.
kinesteettinen Hän kuulee ja näkee vain silloin kun tuntee. Keskustelussa hän voi koskettaa keskustelukumppania, ja jos ei, niin hän viuluttaa jotain käsissään. Jos hän on huomattavan etäisyyden päässä sinusta, on erittäin todennäköistä, että keskustelua ei tapahdu ollenkaan ennen kuin hän "tuntuu" sinut ihollaan. Vaatteiden kinesteetit valitsevat pehmeät, iholle miellyttävät, piikkiset villaiset neuleet eivät sisälly.
Kuinka tunnistaa: sanat "tuntuu", "pehmeä", "miellyttävä". Se on helppo lausua: "Tunnet mitä pehmeää musiikkia." Hän yrittää aina lyhentää etäisyyttä keskustelussa, koskettaa joko sinua tai käsilaukkuasi, vetoketjua, nappia jne.
On erittäin tärkeää tunnistaa jo pienestä pitäen, onko lapsesi kuulo, visuaalinen vai kinesteettinen. Koska tämän avulla voit rakentaa luokkia, pelejä, koulutusprosessia siten, että saat niistä suurimman hyödyn ja nautinnon ja myötävaikuttavat lapsen kehitykseen. Tiedetään, että yhden tai toisen kognitiivisen menetelmän prioriteetti ei riipu iästä. Lapsen oma oppimistapa säilyy hallitsevana läpi elämän, mutta mahdollisuuksien laajentaminen auttaa häntä vain edistymään kullakin alueella.
Erot kinesteetiikan, visuaalisen ja auditiivisen välillä liittyvät moniin asioihin, esimerkiksi ajattelun organisointiin, muistiin, oppimistavoihin.
Kinesteettinen ihminen muistaa kaiken kehollaan, lihaksilla - keholla on oma muistinsa. Tämä menetelmä on erittäin tehokas pyörällä ajamisen tai uimaan oppimisessa, mutta se voi olla melko hankalaa muistaa tapa ratkaista integraali tai puhelinnumero. Muistaakseen puhelinnumeron kinesteettisen oppijan on kirjoitettava se muistiin, kuuloopiskelijan tulee lausua se, visuaalisen oppijan tarvitsee vain muistaa kuinka hän
näyttää.
Visuaalinen rakastaa tietoa kaavioiden, taulukoiden, elokuvien,
sinun täytyy katsoa jotain. Samalla hän pystyy "näkemään koko arkin". Audialu
yleensä joudut puhumaan kaiken sisälläsi. Kinestetiikkaa pitää tuntea, tehdä,
liikkua. Hän alkaa heti selvittää, kuinka tarkalleen tehdä jotain ja mitä varten
sinun on painettava, ja on toivottavaa tehdä kaikki omin käsin. Tytöt, kertokaa minulle kuinka toimia kinesteettisen lapsen kanssa, olemme 3 vuotta ja 2 kuukautta, mihin meidän pitäisi keskittyä? Emme pidä sovelluksista, me myös veistämme niin ja niin. Emme piirrä kovin paljon, värjäämme vain guassilla tai huopakynillä, muuta emme tunnista. Rakentaja - on neula - emme leiki (ostimme sen turhaan), joskus kootaan Legoja, voimme koota auton ja yhdistää pari kolme osaa, ja siinä se.. Pidän "hullusta" pelit - heittämällä, kutittamalla, nipistämällä. Rakastamme hierontakiskoja, ratapölkkyjä, ratapölkyjä... mutta olen jo kyllästynyt siihen.. minulla on kysymys, kuinka kehittää lapselle kinesteettinen havainto? En löytänyt netistä tietoa, siskoni sanoo, että kinesteetikkojen on vaikeinta selittää jotain ja heidän on vaikeampi hahmottaa tietoa (opiskelee opettajana), mutta en osaa välittää tietoa . Poikani ei ole innokas opiskelemaan, hän osaa joitakin aakkosten kirjaimia, mutta ei kaikkia, en osaa kiinnostaa, en tiedä mitkä eläimet ovat kotieläimiä, mitkä villieläimiä. Hän kehittyy yli vuosien, mutta hän ei tiedä yksinkertaisia asioita eikä edes halua kuunnella .... En tiedä miten kiinnostaa ystävääni.....
Käyttäytymisen piirteet, jotka "apaavat" kinestetiikkaa:
- Lapsen sanastoa hallitsevat sanat, jotka kuvaavat tunteita tai liikkeitä (kylmä, kosketus, kova, tarttuminen). Keskustelussa kiinnitetään paljon huomiota sisäisiin kokemuksiin.
- Tämä lapsi vain rakastaa lemmikkejä. Hän koskettaa niitä jatkuvasti: aivohalvauksia, pitää niitä käsivarsissaan.
- Rakastaa fyysistä ja henkistä mukavuutta. On lähes mahdotonta pukea hänet naarmuuntuneeseen puseroon.
- Dialogin aikana hän ei katso keskustelukumppanin silmiin, vaan alas. Samaan aikaan hän tekee monia liikkeitä ja eleitä, yrittää päästä lähemmäs häntä. Se voi jopa alkaa vääntämään toisen henkilön vaatteiden nappia.
- Keskustelun aikana hän muuttaa jatkuvasti asemaansa. Suosikkiasento - kädet halaavat itseään, jalat sisään työnnettyinä tai kietoutuneina. Usein kumartuu, kävelee roikkuvilla hartioilla.
- Osoittaa taipumusta olla hiljaa. Joskus nämä lapset näyttävät arkailta ja ujoilta. Tämä mielipide on virheellinen, kaverit ovat vain eksyksissä yleistä taustaa vasten.
- Usein luottaa hänen intuitioonsa, joka on hyvin kehittynyt.
- Tällaisten lasten on vaikea keskittyä. He ovat hajamielisiä mistä tahansa syystä.
- Lapsi muistaa selkeästi kokonaisvaikutelman.
- Muisti kytkeytyy päälle ajon aikana. Opettajaa kuunteleva oppilas ei ehkä edes katso häneen, vaan sormi kynää tai lyijykynää.
- Jos sinun on kirjoitettava kotitehtävät taululta, lapsi selaa portfoliota pitkään. Todennäköisesti hän saa oppikirjoja ja merkitsee tarvittavat numerot suoraan niihin.
- Hänen muistikirjansa ovat epäsiistit: ne ovat tahraisia ja lommoja. Pöydällä on täydellinen sotku, jossa opiskelija on täydellisesti orientoitunut.
- Muutosta käytetään venyttämiseen ja liikkumiseen.
- Opiskelija hallitsee yksinomaan vartaloaan: hän erottuu erinomaisesta liikkeiden koordinaatiosta, hän on joustava ja taitava. Hänellä on selvä intohimo urheiluun.
- Kiinnostus manuaaliseen työhön.
Opettajien on vaikea käsitellä tällaisia lapsia. He kutsuvat heitä "hyperaktiivisiksi", "opettamattomiksi". Kinesteettinen henkilö, joka on pakotettu istumaan paikallaan, alkaa jonkin ajan kuluttua naputella sormiaan, liikuttaa jalkojaan tai jotain sellaista. Väärällä asenteella lasta kohtaan 90 % opettajan ponnisteluista menee hukkaan.
Jos kinesteettinen opiskelija pitää jotain käsissään, hänen on helpompi ymmärtää opettajaa
Ongelma väärästä lähestymistavasta lapseen, kun hänen tapaansa omaksua tietoa ei oteta huomioon, on melko syvä. Asiantuntijat sanovat, että tällaisia lapsia ei pitäisi vaatia ratkaisemaan nopeasti ongelmaa tai toistamaan heti kuulemaansa.
Esimerkiksi kinesteettiset opiskelijat laskevat sormillaan pitkään, kun heidän luokkatoverinsa ovat jo alkaneet ratkaista esimerkkejä suullisesti. Lapsille tästä tulee suuri ongelma. Mitä he eivät keksi piilottaakseen "epäonnistumistaan": he piilottavat kämmenensä pöydän alle, selkänsä taakse, napauttavat pöytälevyä sormillaan. Lapset tarvitsevat täysin erilaista asennetta itseensä, kärsivällisyyttä opettajilta ja läheisiltä.
Joidenkin ammattilaisten mukaan kaikki lapset ovat kinesteettisiä. Tällä näkökulmalla on oikeus olemassaoloon, koska kaikki esikoulu- ja alakouluikäiset lapset ovat hyvin liikkuvia ja tunteellisia. Myöhemmin useimmilla lapsilla hallitseva kanava muuttuu visuaaliseksi tai kuultavaksi.
Kuinka käsitellä kinesteettisiä lapsia?
Tuntevasti maailmaa oppivien lasten on vaikea hahmottaa opettajan luentoja ja sanallisia selityksiä. Opettajien on toistettava sama asia monta kertaa, näytettävä kuvia. Tällaisille opiskelijoille huutaminen ei auta.
Et voi kiirehtiä ja "epäonnistunut opiskelija." Opettajan tulee keksiä, kuinka toimia kinesteettisten lasten kanssa oikein.
- Lapsen on erittäin vaikeaa istua paikallaan pitkään. Hänelle on annettava moottorin purkaus. Hän voi hakea liitua, kirjoittaa jotain taululle.
- Kaksi ihmistä ymmärtävät toisiaan puhumalla samaa kieltä. Sama koskee kinestetiikkaa. Heitä auttavat eleet, kosketukset, heille tyypillinen henkisten toimintojen hitaus.
- Tällaiset opiskelijat oppivat muistin kautta. Liioitteleminen edistää muistia.
- Lapsi reagoi opettajan huomautukseen, jos siihen liittyy pehmeä kosketus olkapäätä kohtaan.
- Ymmärrä paremmin tallennettu materiaali.
- Käytännön toiminta (suunnittelu, kokeilu) on oppitunnin tuottavin toiminta.
- Fyysinen aktiivisuus on opiskelijalle tärkeää. Mitä enemmän hän käyttää energiaansa, sitä menestyksekkäämmin hän todistaa itsensä muilla elämänalueilla.
Kinestettinen oppija toimii, testaa ja analysoi. Hän oppii muistamalla algoritmit. Hänen on tärkeää ymmärtää, miksi tätä tai toista sääntöä tarvitaan. Mitä järkeä lauseella on? Miten hän auttaa sinua elämässä? Työskentelyssä kinesteettisten lasten kanssa sinun on annettava heille vastauksia näihin kysymyksiin, näytettävä tutkittavan materiaalin laajuus käytännössä.
Älä missään tapauksessa laiminlyö muita havaintokanavia. Niitä pitää käyttää maksimaalisesti. On tärkeää olla kärsivällinen ja silti selittää, näyttää uudestaan ja uudestaan. Oppimisprosessin tehokkuus riippuu suoraan avoimien kanavien määrästä ja niiden kehitystasosta.
Miten vanhempien tulisi toimia?
Paljon riippuu vanhempien käytöksestä. Lapsen väärinymmärtäminen johtaa konflikteihin.
Lapsi selviää läksyistä mukavassa ympäristössä. Jos hänet pakotetaan lukemaan tai oppimaan runo "kuten odotettiin", jonkin ajan kuluttua nämä toimet aiheuttavat vain vihaa. Yksitoikkoinen matematiikan ahmiminen ei tuota tulosta.
Kotona kinestetiikkaa ei voi pakottaa väkisin istumaan paikallaan ja ottamaan oppia. Hän tarvitsee rentoutumista: anna hänen mennä laittaa vedenkeitin päälle, tarjota jotain toisesta huoneesta, katsoa ulos parvekkeelle. Hänen on helpompi muistaa materiaali: osissa, liikkuessaan.
Tarkkoja tieteitä on vaikea opiskella kinesteetiikalla, mutta sieltä on ulospääsy. Anna lapsen leikata mahdollisimman paljon paperia: numeroita, merkkejä, tuntemattomia, jopa kaavoja. Jos opiskelija pitää jotain käsissään, hänen on yleensä helpompi ymmärtää aihetta.
Kaikki kuvat voidaan linkittää yhdistysten kautta. Paperisovellus muistuttaa sinua opitusta materiaalista. Kysymys "Mitä opimme, kun leikkasimme kirjoituskoneen?" käynnistää assosiatiivisen ajattelun mekanismin.
Kinesteettinen ihminen ei opi jaetta, jos hän vain istuu ja lukee sitä. Kun hän ottaa jotain käännettävää käsissään, alkaa veistää tai piirtää, lopputulos on täysin erilainen.
Lapsi, jolla on kinesteettinen johtokanava, hyötyy:
- Varaa kotona materiaalisarja erilaisiin käsitöihin, kokeiluihin, käytännön harjoituksiin.
- Lue suuria tietosanakirjoja, joista hän löytää monia vastauksia kysymyksiinsä.
- Katso opetuselokuvia ja -ohjelmia.
- Mene näyttelyihin, museoihin, retkille.
Kinesteettisten oppijoiden on vaikea selviytyä stressistä ja epämukavista tilanteista. He ovat täysin uppoutuneita kokemuksiinsa. On tärkeää, että vanhemmat keskustelevat lapsen kanssa enemmän hänen tunteistaan, selvittääkseen ahdistuksen lähdettä.
Ei ole väliä kuinka vaikeaa tällaisten lasten kanssa on, heillä on yksi valtava plus. Nämä ovat pieniä, maailmalle avoimia ihmisiä, jotka ovat kiinnostuneita kaikesta. He luottavat muihin ja latautuvat positiivisilla tunteilla.
Kysymys koulutusprosessin tehokkuudesta on huolestuttanut pedagogista yhteisöä koko ajan. Se ei ole menettänyt merkitystään tänäkään päivänä. "Miksi jotkut lapset ymmärtävät tiedon lennossa, kun taas toiset eivät opi sitä edes toistuvien toistojen jälkeen?" Kuinka tehdä samasta oppimateriaalista ymmärrettävää monille niin erilaisille oppilaille?
Yksi tapa ratkaista tämä ongelma on ottaa huomioon lapsen yksilölliset ominaisuudet. IEO:n liittovaltion koulutusstandardin mukaan koulutuksen yksilöllistäminen on yksi johtavista lähestymistavoista opettajan työssä ja laadukkaan koulutuksen tarjoamisessa. Jo ensimmäisellä luokalla lapsella on ainutlaatuinen persoonallisuus, jolla on ainutlaatuinen luonne, tietotaso ympäröivästä maailmasta, hänen sosiaalisesta kokemuksestaan ja huomion, muistin ja ajattelun yksilöllisistä ominaisuuksista. Lapsen yksilöllisyys ilmenee muun muassa ympäröivän maailman kognitioprosessissa. Jokaisessa pienessä ihmisessä uuden tiedon havaitseminen ja käsittely tapahtuu eri tavoin.
Tiedetään, että informaation havaitsemisen ja käsittelyn johtavasta kanavasta riippuen ryhmää on neljä. Ihmisiä, jotka havaitsevat suurimman osan tiedosta näön avulla, kutsutaan visuaaleiksi. Ne, jotka saavat tietoa pääasiassa kuulokäytävän kautta, kuulo. Kinestetiikkaa, jotta informaatiota voitaisiin ymmärtää, suurin osa siitä täytyy kuljettaa muiden aistimusten (haju, kosketus) läpi ja käsitellä liikkeiden avulla. Pienin luokka ihmisten joukossa on diskreetit. Heidän tiedonhavaintonsa tapahtuu pääasiassa loogisen ymmärtämisen kautta, numeroiden, merkkien, loogisten argumenttien avulla. Ala- ja toisen asteen koululaisilla ei yleensä ole tällaista tapaa hahmottaa tietoa ollenkaan.
Tämä luokittelu on melko mielivaltainen, koska maailmassa ei ole poikkeuksellista visuaalista, auditiivista, kinestetiikkaa tai diskreettiä. Suuremmassa tai pienemmässä määrin me kaikki kuulumme kuhunkin näistä tyypeistä. Lapsuudesta lähtien on tärkeää opettaa lapsi käyttämään erilaisia havaintokanavia ja luomaan suhdetta niiden välille. Tämä taito tulee välttämättömäksi, jos muuttuvissa elämänolosuhteissa joudut muuttamaan tapaasi havaita, jotta voit tutkia ja ymmärtää tietoa mahdollisimman tarkasti.
Pietarin jatko-opettajan akatemian työntekijät mainitsevat esimerkkinä loistavan opettajan - runoilija Mihail Lermontovin isoäidin Elizaveta Aleksejevna Arsenjevan kokemuksen: "Mišenkan huone oli verhoiltu useissa kerroksissa sotilaskankaalla, siinä hän saattoi. tee mitä tahansa - piirrä seinille ja kattoon, ryntää ympäriinsä, laula, huuda, mitä ikinä mieleesi tulee. Setä, joka oli barchukin kammioissa, varmisti vain, ettei Mihail Jurjevitšille tapahtunut mitään hengenvaarallista. Kaiken muun voisi tehdä! Asiantuntijoiden mukaan tällaisen vapaan kasvatuksen ansiosta kaikki Michelin havainnon kanavat kehittyivät melkein samalla tavalla. Lisäksi heidän välilleen syntyi tiedemiehelle tärkein yhteys - yhteys analysaattorijärjestelmässä.
Huolimatta siitä, että aivot ovat monimutkaisia ja monimuotoisia, ei voida kiistää, että useimmilla ihmisillä on Blenderin ja Grinderin mukaan "yksi kehittynein ja suosituin järjestelmä". Tämän ensisijaisen järjestelmän kanava on johtava, ja sen avulla henkilön saama tieto on yleensä luotettavin. Erilaisten tutkimusten tulosten mukaan kinesteetit planeetallamme ovat 3-5-8 prosenttia, mutta peruskoulussa on enemmistö tällaisista lapsista. ”Heti kun lapset täyttävät 5, he lähtevät päiväkodista ja aloittavat matkansa koulutusputken läpi. He tulevat ensimmäiselle luokalle ensisijaisesti kinesteetisinä olentoina. Opettajat tietävät, että heidän oppilaansa näkevät todellisuuden koskettamalla (tuntemalla), haistamalla (haistamalla), maistamalla, työntämällä, heittämällä ja repimällä maailmaa kappaleiksi.
Kuitenkin tapahtuu, että opettajan tarjoama tiedon kanava ei vastaa kanavaa, jonka kautta lapsi voi havaita uuden materiaalin, ottaa sen ilolla vastaan ja käsitellä sitä aktiivisesti. Erityisen usein "hyperaktiiviset" kinesteetit kärsivät tällaisesta väärinkäsityksestä. Heistä tulee epäonnistuneita opiskelijoita, koska he eivät löydä erityispiirteilleen sovellutusta, kun on tarpeen tarkkaan katsoa ja kuunnella.
Mistä tunnistat kinesteettisen lapsen? Tiedonkäsittelyn johtavan kanavan määrittämiseksi on monia menetelmiä. Venäläinen tiedemies, neuropsykologian perustaja Alexander Luria ehdotti yksinkertaisinta testiä: pyydät lasta laittamaan neljäsosa paperia otsaansa ja kirjoittamaan sanan "kissa". Jos kirjoitettu sana voidaan lukea vasemmalta oikealle, vauvasi on visuaalinen. Jos "virtaa" luetaan vasemmalta oikealle, niin kinesteetikko kirjoitti sen. Tällainen lapsi on helppo erottaa hänen omien havaintojensa perusteella useiden ominaispiirteiden mukaan:
- tunteita tai liikkeitä kuvaavat sanat hallitsevat hänen puheessaan (esimerkiksi tuntea, tuntea, kuuma, kylmä, loukkaantunut, pehmeä);
- rakastaa lemmikkejä, silittää niitä;
- rakastaa fyysistä ja emotionaalista mukavuutta;
- ei katso keskustelukumppanin silmiin, vaan alas, lähestyy häntä;
- vaihtaa usein asentoa, jalat ovat koukussa tai kietoutuneet toisiinsa, kumartuvat;
- usein hiljaa, puhuu hitaasti;
- hajamielinen mistä tahansa syystä;
– muistaa selkeästi kokonaisvaikutelman (esimerkiksi se oli loistava);
- käyttää lihasmuistia;
- pöydällä - sotku, epäsiistit muistikirjat;
- omistaa yksinomaan kehonsa, liikkuu tauoissa;
- Tykkää käsityöstä.
Pedagogisten havaintojen ja vanhempien kyselyjen tuloksena havaitsimme, että luokissamme on 52 % kinesteettisiä lapsia ja 46 %. Tämän luokan lasten havaitsemisen ja kognitiivisen toiminnan kehittämiseksi, kun tutkimme sellaisia venäjän kielen abstrakteja käsitteitä, kuten morfeemeja, kieliopillisia piirteitä, ortogrammeja jne., käytämme seuraavia menetelmiä ja työmuotoja.
Aakkoskaudella kirjainten graafisen kuvan muistamiseksi tarjoamme käytännön toimintaan liittyviä tehtäviä. Asettelemme kirjeitä tulitikuista, langoista, köysistä, muotoilemme niitä muovailuvahasta.
Jo kesällä, ensimmäisessä järjestäytymiskokouksessa, suosittelemme, että vanhemmat keräävät tusina korkkia punaisista, vihreistä ja sinisistä muovipulloista. Käytämme näitä liittimiä sanan äänien asettamiseen foneettisen analyysin aikana . Tässä tapauksessa kiinnostus tämäntyyppistä toimintaa kohtaan kasvaa useita kertoja.
Motorisen toiminnan lisäämiseksi käytämme peliä "Living Word". Tutkiessamme aihetta "Sanan kokoonpano" valmistelemme kortteja, joissa on ehdolliset kuvat etuliitteestä, jälkiliitteestä, juuresta ja päätteestä. Jaamme roolit. Kirjoitamme taululle sanan, jossa on eri määrä morfeemeja (pilotti, osto, rannikko). Lapset rakentavat sanasta "elävän" suunnitelman.
Sanaston rikastamiseksi tarjoamme pelin "Kuzovok" (V. Dahlin mukaan). Isäntä sanoo sanat: "Tässä on laatikko sinulle, laita kaikki siihen -ok." Jokainen lapsi sanoo sanan alkaen deminutiivinen pääte (lehti, hunaja, sieni). Henkilö, joka ei vastannut, laittaa talletuksen koriin (hiusneula, pyyhekumi, kolikko jne.). Pelin lopussa ohjaaja ottaa minkä tahansa lupauksen ja tarjoaa tehtävän (esimerkiksi kerro sääntö, poimi yksijuurinen sana jne.).
Lihasmuistin kautta tapahtuvan havainnoinnin erityispiirteiden perusteella opetamme sanaston sanojen kirjoittamista. Kirjoitamme vaikeimmat minuuttiin kalligrafiaa useita kertoja. Arvaamme tutkitut sanakirjasanat määrittämällä etukäteen sanaluettelon (piirrämme sanan kuvan). Pyydämme yhtä oppilaista näyttämään sanaa plastisuuden, käden liikkeiden tai eleiden avulla.
Tietäen kinesteettisten lasten henkisten prosessien hitauden, kutsumme samoja tieteellisiä termejä eri sanoin, mikä lisää aikaa, joka tarvitaan ymmärtämiseen ja muistamiseen. (Esimerkiksi kielioppipohja = lauseen pääjäsenet = predikatiivinen keskus).
Tarjoamme aiheita esseille, joissa voidaan käyttää kinesteetiikan aktiivisessa sanastossa olevia laadukkaita adjektiiveja "pehmeä", "pörröinen", "tuntuu", "tuntuu", "kylmä", "kova". Esimerkiksi "Lemmikkini", "Lempileluni", "Lähden talvimetsään", "Luistinradalla" jne.
Toinen menetelmä henkisen toiminnan aktivoimiseksi on koulutus retkillä, näyttelyissä ja myöhemmillä analyysillä. Tunteiden kautta kulkeva tieto, henkilökohtaisen osallistumisen tunne auttaa lasta kirjoittamaan luovia teoksia, esseitä, arvosteluja.
Kinestettisen ihmisen pääasiallinen havaintotapa on toiminta, heidän järjestys tiettyjen vaiheiden läsnäololla on myös hänelle tärkeä, joten on niin tärkeää opettaa lapsi työskentelemään algoritmin mukaan, laatimaan ne itsenäisesti (kirjoitusalgoritmit verbien henkilöpäätteet, substantiivien tapauspäätteet, jäsennysjärjestys).
Tukemalla kinesteetiikan kiinnostusta käsityötä kohtaan tuotamme yhdessä kortteja yksilölliseen käyttöön. Lapset leikkaavat pahvipohjat, joille he kirjoittavat tärkeitä tietoja kaavioiden ja taulukoiden muodossa. Opiskelijat käyttävät useammin itse tehtyjä käsikirjoja kuin painettua lähdemateriaalia.
Se, että opettaja käyttää lueteltuja työtyyppejä, jotka perustuvat ensisijaisesti motoriseen toimintaan ja rakentamiseen, antaa kinesteetisille lapsille mahdollisuuden parantaa venäjän kielen oppiainetaitoja, mutta auttaa myös hallitsemaan ainutlaatuisia, heidän persoonallisuudelleen tyypillisiä tapoja toiminta, jota he voivat käyttää tulevaisuudessa käytännön ongelmien ratkaisemiseen.
Älä hävitä. Tilaa ja saat linkin artikkeliin sähköpostiisi.
Oletko yksi niistä ihmisistä, jotka vihaavat luentoja, pöydän ääressä istumista, vaikean kirjan lukemista ja tunnetta, että pääsi räjähtää? Näytätkö samalla parhaat tulokset fyysisessä toiminnassa, esimerkiksi peleissä, urheilussa, laboratoriokokeissa? Sitten ehkä oletkin kinesteetikko.
Kinesteettinen (taktiili) oppiminen on oppimistyyli, jossa opiskelijat hankkivat tietoa fyysisen toiminnan kautta sen sijaan, että kuuntelevat luentoja tai katsovat opetusvideoita.
Neil Fleming, uusiseelantilainen opettaja ja kasvatusteoreetikko, kehitti VARK-mallin (visuaalinen, auditiivinen, kinesteettinen informaatio sekä lukeminen ja kirjoittaminen). Hänen mukaansa kinesteettiset oppijat suosivat fyysistä vuorovaikutusta, mikä saa heidät oppimaan paremmin kokemuksesta. He viihtyvät tietyissä olosuhteissa: työharjoittelussa, harjoittelussa, yritystapausten ratkaisemisessa.
Jos olet opettaja, sinun tulee kiinnittää huomiota tällaisten opiskelijoiden ominaisuuksiin. Ja jos olet itse kinesteettinen oppija, voit käyttää tämän artikkelin tietoja oppiaksesi tehokkaammin.
Opettaessaan kinestetiikkaa he suosivat:
- Roolipelit: tieto imeytyy paremmin, jos jokin kohtaus pelataan.
- Kilpailut: urheilukomponentilla on suuri rooli motivaatiossa.
- Retket: kinesteettisille oppijoille on parempi nähdä ja koskettaa kuin lukea ja kuulla.
- Projektit: fyysisen toiminnan avulla tällaiset ihmiset oppivat paljon nopeammin.
- Laboratoriotutkimukset, charades, voimistelu ja koko kehoa koskevat pelit ovat myös hyödyllisiä.
Tämä johtuu siitä, että kinesteetit eivät voi täysin imeä tietoa, jos heidän ruumiinsa ei ole mukana prosessissa. Tässä tapauksessa tiedot jäävät lyhytaikaiseen muistiin, mutta eivät siirry pitkäaikaiseen muistiin, eli se "säätuu" välittömästi.
Kehitä erilaisia kosketustoimintoja
Tee ensin luettelo taidoista, jotka haluat hallita. Se voisi olla esimerkiksi:
- Englannin kielen oppiminen
- Puhetaito
- näytteleminen
Näytteleminen on ylivoimaisesti parasta kinestetiikkaan. Mutta entä jos haluat oppia englantia? Silloin kannattaa ehkä käyttää vähemmän aikaa kielioppikirjoihin (vaikka tämäkin on tehtävä) ja enemmän harjoitteluun ja kommunikointiin muiden ihmisten kanssa. Käytä myös, jonka ansiosta voit oppia uusia sanoja, kokonaisia lauseita ja jopa sääntöjä.
Lyhyesti sanottuna, kun hallitset taitoa, etsi erilaisia tapoja käyttää tuntoaistimuksia.
Keskity uppoutumiseen ja vuorovaikutukseen
Jos jatkat esimerkkiä englannin oppimisesta, voit:
- Etsi älypuhelimeesi sovelluksia, jotka käyttävät ja interaktiivisuutta.
- Yhdistä valokuvat ja äänitehosteet oppimiseen.
- Simuloi oikeaa ympäristöä: sisusta huoneesi niin, että täällä asuu englantia puhuva henkilö.
Tee oppimisesta tunteita
Käyttää:
- Värit, jotka herättävät vahvoja positiivisia tunteita.
- Ihmisten elämäkerrat, joita ihailet. Etsi myös mielenkiintoisia esimerkkejä merkittävien henkilöiden elämästä.
- Sanat, jotka herättävät innostusta ja motivaatiota.
Muista, että pettymys, jännitys ja stressi ovat niitä olosuhteita, joissa tiedon muistamisen laatu laskee useita kertoja.
Käytä erilaisia kinesteettisiä oppimistyylejä
Kinestetiikka voidaan karkeasti jakaa neljään ryhmään:
- Ne, jotka pitävät käytännön tehtävistä.
- Ne, jotka haluavat käyttää koko kehoaan jonkin taidon hallitsemisessa.
- Ne, jotka haluavat oppia taiteellisten kykyjen kautta.
- Ne, jotka oppivat parhaiten, kun niihin liittyy tunteita.
Tietenkin jokainen henkilö yhdistää nämä kyvyt tavalla tai toisella. Yhdistele ja kokeile: ilmaise itseäsi luovasti, muotoile ja piirrä (mukaan lukien doodles), tee muistiinpanoja ja visuaalisia muistiinpanoja.
Lähde todelliseen maailmaan
Kinestetiikka-opiskelijana sinun ei tarvitse viettää paljon aikaa kirjojen tutkimiseen. Siksi, jos haluat oppia kommunikoimaan ihmisten kanssa, mene ulos julkisuuteen. Käytä erilaisia tekniikoita, hanki palautetta, tee johtopäätöksiä ja opi virheistäsi.
Luo yhteisiä ryhmäprojekteja
Kinesteetit rakastavat enemmän kuin muut ihmiset. Siinä he osoittavat parhaat kykynsä.
Siksi, jos mahdollista, lopeta yksintyön tekeminen ja keksi tiimiprojekti, jossa on mahdollisuus toteuttaa potentiaalisi vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa.
Koe
Tämä on mielenkiintoisin asia paitsi kinesteetikolle, myös monille muille ihmisille. Mikä on kokeilu meidän tapauksessamme? Keksit itsellesi tietyn pelin, jossa on tavoite. Esimerkiksi juurruttaaksesi joitain tottumuksia itsellesi, voit muuttaa päivittäistä rutiiniasi kokonaan koko kuukauden ajaksi. Pidä samalla päiväkirjaa, kuvaile tunteitasi ja fyysisiä tuntemuksiasi.
Toivotamme sinulle onnea!